心之所悟 l 教育随笔 ? 流淌于笔尖的教师专业(032)

高玲玲

说到“抖音”这个名词，可以说是无人不知，无人不晓，上至七八十爷爷奶奶，下至十几个月的小朋友，都非常喜欢的一款视频软件。

班级里的小朋友也是特别喜欢看抖音，疫情后的开学几天，诺诺、萱萱都时不时哼唱一些抖音里流行歌曲，比如：《野狼disco》、《少年》，班级有个人才艺秀的时候，他们都会展示抖音里学到的才艺。当我惊羡于他们“博闻广识”、“多才多艺”时，他们都不约而同地告诉我：“我学的抖音里面的！”谈话时，当一个小朋友说到自己的本领是学的抖音里面的时候，其他小朋友也会一一附和，好像谁没有看过抖音是一种落伍的表现。

对于我自己，每当遇到环创的时候，因为百度和一些幼教软件里的资料还没有及时更新，我会选择在抖音上搜一搜，很多有才之人会及时分享自己的作品，有的非常有意思，也很有创意，值得学习借鉴。还会看到一些小到人们的生活琐事，大到国际事件的新闻等等，里面的内容非常广泛，还有我所需要的育儿知识。这就是抖音给我们带来的方便。

可是，在孩子们游戏和聊天的过程中，我总会听到一些抖音里的“流行词语”：面对疾风吧、奥利给……更有的小朋友会说一些非常不文明的词语。因为在刷抖音的时候，里面呈现的视频各种各样，有积极阳光的，也有很多充满负能量的内容……

这时候，我会觉得抖音真的不适合给孩子玩，孩子总学到些不好的而他们觉得很帅气的东西。在如今智能手机和平板电脑普及的时代，让孩子完全不去接触“抖音”这把双刃剑，是不可能的事情。

那我们如何用好这把双刃剑呢？我有几点想法：首先，根据《指南》和《纲要》对幼儿看视频的时间做好计划和约定，严格控制每日看视频的时间。其次，孩子们在刷抖音的时候，家长要在一旁陪着一起看，比如，遇到好的亲子游戏、社会新闻，要学习；遇到恶搞和低俗的内容学会思考和批判，让孩子明辨是非，知道真善美与假恶丑。然后，在学习了抖音里的真本领后，可以在晨间播报中，开展新闻播报、游戏操作、故事分享……学会在“抖音”中，取其精华，去其糟粕，做到玩中学，发挥抖音的真正价值。

刁石倩

周三下午起床的时候，瑞瑞很快穿好衣服去排队了，我和其他两位老师在帮着小朋友整理衣服和被子。过了一会儿，就有小朋友来说：小葛和瑞瑞打起来了。我连忙上去询问原因，原来瑞瑞站第一个，小葛也想站第一个，两个小朋友你向后拉我，我向后拽你的，互不相让。

到班级之后，我将两个小朋友喊到一旁问：“你们为什么想站第一个啊？”小葛说：“我就是想站第一个，站第一个说明我表现好。”瑞瑞：“明明是我第一个来的，我以前好多次都没抢到第一个。”孩子们怎么都争第一个呢？我问过之后，得到了一个共同的答案：站在第一个就是火车头最神气、威风！哦，我终于明白了，原来孩子们都想站第一个是因为他们认为：站第一个的是班里最具有“影响力的人物”，在别人眼里是最有地位、最棒的啊！

下午的集体活动时，我和孩子们讨论了一下，关于“站第一个”的问题，请孩子们想想解决的方法。不仅是起床之后的排队，还有做操，散步的排队问题。后来，孩子得出了集中方案，第一，每队请一个固定的火车头；第二，请每天表现最好的人站第一个；第三，做操一个火车头，散步、起床一个火车头；第四，小朋友轮流做火车头。我们又分析了一下情况，因为做操是固定的六队，所以需要固定的火车头，其他人按先来后到的原则排队。散步和起床我们先一个方案一个方案的来试，哪种好就用哪种。

经过这件争站第一个的事情，我发现孩子们似乎都长大了，他们潜在的竞争意识已悄悄萌发，为了让这些小芽们顺利成长，我会给他们更多思考、成长的空间，也会为他们的成长施加一些养料。老师真的是一个重要的风向标，如果指错，受伤的是孩子。为了不指错路，我会多学习新知识，多接受新理念，和孩子们一起成长。

郭凤华

作为教师的我们常常会把“爱”挂在嘴边，可是什么才是真正的爱呢？帮孩子把裤子拎拎好，这是爱；提醒孩子小心摔倒，这是爱；为孩子准备丰富的游戏材料，这也是爱……

多多是我在新班级印象比较深的一位小朋友，为什么呢？因为呀他特别的爱哭鼻子。想象一下:一个个子高高、长得还特别帅气的大男孩，会因为写不出自己的名字而着急抽泣；会因为健康牌落在了寝室哭个不停；会因为老师轻轻地两句批评而红了眼睛……哭得毫无征兆，哭得让人心疼。很多时候我不知道该怎么安慰多多，他就好像是一朵温室里的花朵，一点委屈、一点挫折都会使它凋零，这是我不愿看到的，我希望我的孩子们似那阳光下的太阳花，积极向上、阳光灿烂般地绽放。那我该怎样帮助多多呢？

我试着和多多成为朋友，希望以“朋友”的身份让他敞开心扉放下戒备。在最近的一次签到要写自己名字的时候，第三个字又不会了，这次我趁他哭之前抢先来到他的身边，故作夸张地说：“哇，多多，你写的字真漂亮啊！”“可是我第三个字不会写啊。”他耷拉着脑袋小声地嘀咕。“你是真的不会写吗？我们不是一直在练习写自己的名字吗？试试看，你一定可以的。”“好吧，那我再试试。”此时的多多多了一份信心。虽然他的一笔一划写得很慢，而且还很不整齐，可我却觉得那每一笔都发着光，写好名字的他脸上有着藏不住的笑容。

在一日活动中，我会有意指派点小任务给他，比如帮老师摆摆椅子，帮老师擦下桌子，帮小朋友抬游戏材料等等，事情虽小，却大大增长了他的自信心。看到他那欢快的身影跑来跑去，我的心也跟着飞扬！

用爱去教育孩子，让孩子在充满“爱”的环境中长大。我相信在爱中成长的孩子，一定是积极快乐、阳光向上的！

王珊

爱的路千万里，我们用智慧和关怀陪伴树木成长，护送鸟儿飞翔。教师常常被誉为辛勤的园丁，所以我也认为只要自己像园丁那样给树木浇浇水、施施肥就好了。直到这一天，班级里的一个小女孩让我对耕耘又有了新的认识和理解。人和树木不一样，在培育人的过程中更需要心灵上的交融和沟通，要用心灵赢得心灵。

晨晨是我们班一位看上去特别文静的小女生，平日里喜欢画画、做手工，自己的事情自己做，也能做到乐于助人。总之，在老师的眼里，她总是那么的优秀。可是最近几日，她总是不快乐，昔日脸上洋溢的甜美笑容再也看不到了。趁着前几日梳头发的时间，我就问道：“晨晨，最近怎么都很少看到你笑了啊？”晨晨低头不语，似乎在思索着什么，过了好一会儿才抬起满是泪水的眼睛看着我说：“我奶奶生病了，我特别害怕。”说完就开始大声哭起来。看到她伤心、难过的样子，我的眼眶竟也不自主地湿润了，直接把她揽入怀中，抱了好一会儿。在抱着晨晨的过程中，我不时地安慰道:“晨晨，只要你每天都健健康康、快快乐乐的，奶奶才会心情好，身体好。”在随后的攀谈中，我也才进一步得知，晨晨的父母常年在外务工，家里一直都是爷爷奶奶照顾，奶奶突然生病，一下子让晨晨没了依靠和安全感，所以才会很害怕、很无助。

我忽然明白，晨晨更需要的是一个妈妈，一个能与她心灵交融的人。于是，在最近几日，我每天中午和她一起吃饭，陪她一起游戏、收拾玩具，相互聊聊开心或不开心的事。她也总像女儿一样依偎着我，我想那一刻她心里应该是温暖的、幸福的。

在陪伴晨晨的这些日子里，我们之间弥漫着无尽的亲近和关爱，她每天都能多一些开心和微笑，这也让初为人母的我感受到更多的幸福真谛。其实，对于孩子来说，心灵上的陪伴比物质上的帮助更重要，心灵上的交融才能让心灵赢得心灵。在我们的身边还有很多孩子需要这样的情感关怀，我也相信，幼儿园里还有很多像我这样的耕耘者。

陆洲

著名儿童学家冰心老人说：童年是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……

在自然物班本课程“柿柿如意”的开展中，我们抓住孩子的兴趣点或提出的问题进行引导、跟进，根据每一个探究点观察孩子们的表现，通过图文结合、作品呈现、实况录像等及时梳理出经验和需反思之处。到活动的最后，我发现教师和孩子在行为上都有了很大的转变。

教师角色的转变

在活动进行中，我们和孩子的关系慢慢地发生了微妙的变化，我们不再一味地授课，单一地去解说知识，不再主导着孩子的探究方向，而是成为一名观察者和支持者，观察孩子的表现，支持孩子的想法。更多时候我们只需要站在孩子边上，静静看着他们就会欣喜地发现：从一开始遇到困难、寻找方法、尝试解决，到现在小组讨论、分配任务、合作分享，在这一过程中，他们所获得的经验，远比传统式教育要多得多。有些时候“无为”也是一种“有为”。

孩子行为的转变

对于孩子来说，“好奇”是习得经验、促进发展非常关键的一步，是激发探索欲、发展探索能力、促进学习的核心。回顾和孩子们一起走过的探究旅程，从一开始，孩子们发现问题都是找老师来帮助解决，到慢慢地能够自主去解决问题，这一能力的转变，让我们感到欣喜。这探究过程中，不仅孩子们收获满满，家长也主动参与活动研究，关注课程进展。孩子知道柿子的秘密后，会主动与家人分享柿子研究趣事，那认真的模样，别提多有趣……

现在还能时常听到孩子不由自主地想起柿子饼。在他们心里，这是属于自己劳动和等待的结果，让他们觉得无比自豪。柿子也成为他们最熟悉的果实，若是有旁人说起关于柿子的话题，他们定当是滔滔不绝的柿子代言人。

每个儿童都有自己独特的生命密码，有自己独特的潜能才干。好的教育应该回归自然本真，释放儿童天性，让儿童成为更好的自己，有温度、有灵性的成长。让我们和孩子一起走进自然，像艺术家一样创造自己美美的生活！

许婷婷

从2019年的暑假过后，我休了一个长长的产假，七个月有余，也因为疫情的原因，所以才能有这么多时间陪伴我的小家伙，越是临近上班的时间，越是念念不舍。或许会有人质问我，你的工作是老师，班上还有那么多的孩子，你难道不想他们吗？我想说，如果你已身为人母，你会明白我这份纠结的心。

来园后分到了大二班，一个我全然不认识的班级。开学一周后，我还是经常去看看我以前中二班的孩子，看到他们我才有那份深切的亲切感，尽管孩子们对我已经有些陌生了。对于两个班的孩子，我时常会这样想，感觉自己的孩子被别人抢去了，而自己却做了“后母”。看着大二班群里的家长请假的信息写到：三位老师，＊＊请假，更有一种距离感。这所有不美好的感觉，在遇见“他”之后改变了，是“他”让我有了归属感，一位细致入微的帅小伙。“老师我给你捶背吧。”“老师，这是你吃饭的椅子。”“老师给你擦嘴巾。”“你们不要讲话了，我们要保护老师的嗓子！”“老师我能不能一起帮你提纸篓？”“老师，……”这样的孩子，我想大家都会喜欢的。有老师称他为：男款小棉袄。回家后和我的家人提及他，家人也很意外，一位大班的孩子，怎有这样细致的心思，高情商的举动。我先生和我打趣到：幸亏我比他大个几十岁，不然我只能单身了。

这是其他人对小蔡的称赞，而对于我来说，他是我的小幸运，让我这颗纠结的心，突然舒缓了，打开了心底一份闭锁的空间，很欣喜我又遇到了一群不一样的孩子，小蔡的细致并不只表现于对老师，对待他的伙伴也依然如此。天气越来越热，孩子们活动时脱下了厚厚的外套，小蔡会贴心地拿来塑料篓给伙伴们放衣物；水杯打不开时，会第一时间请小蔡帮忙，小蔡的身影总是行走在班级的各个角落。

或许大家觉得我对他的称呼不太好听，但这是小蔡的意思，小蔡说：“老师，你有事情叫小蔡就行！”虽然我们的小蔡有些唠叨，但是我们很享受这份关心。很幸运遇到这样的孩子。或许我该改一下对他的称呼，应该叫做“蔡老师”，他的关心、融入、真实、细致、友爱等良好品质值得我们更多的孩子去学习，包括我这位老师。