环境润童心

营造充满秩序、平和、营养的氛围

小班的宝贝们第一次离开爸爸妈妈，独自进入陌生的环境，为了缓解孩子们的分离焦虑。小班部的老师们以“爱”为主题；利用小动物的可爱形象、生活中熟悉的物品、幼儿感兴趣的事物创造充满秩序、平和、营养的氛围。让宝贝们在熟悉幼儿园的过程中，缓解焦虑、找到归属感以此来适应并喜欢上幼儿园的生活。

我喜欢的小汽车

看，我会自己拿取纸巾擦嘴巴啦~

以创设的环境为载体，中班老师充分利用本地资源以及教学主题来展开。每一处的创设都能体现老师的细心与匠心。他们发挥奇思妙想，充分将可动性与适宜性相结合，在班级中创设出适宜本年龄段所需的发展空间。 

来，一起解密图书的构成。

中班的孩子语言发展更强，对于阅读需要更深入的引导，使其有机会体验阅读的快乐，帮助幼儿提高了敢于表达表现、注意安静倾听、喜欢阅读、欣赏的能力。

主题墙以辐射分散的方式呈现不同的版块，内容具有阶段性、动态性，幼儿参与性。

区域的环境打造充分与主题活动相联动，让孩子在真实可感知的环境中，激发幼儿探索、学习。

为了满足中班幼儿的探索欲望，老师在操作材料上进行了更新与递进，利用色彩鲜明、不同材质的材料，制作并投放，满足了幼儿的发展需求，让幼儿在动手动脑中获得经验。

中班幼儿的自主性增强，增设值日生、今天去哪儿玩、冷热我知道、皮筋收纳处等版块，提升幼儿的自我服务能力，培养幼儿热爱生活的态度，体现了孩子们在幼儿园的小主人角色，让孩子真正地“做自己的主人”。

亲身体验，感知事物的奥妙

大班幼儿的特点是求知欲强、好奇好问，喜欢动脑筋思考，对周围一切都非常关注。幼儿园《纲要》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力。充分利用自然资源和生活实际引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法、分析问题和解决问题，帮助幼儿获得经验并在此过程中获得满足和自信。

师幼共同将美工区打造成艺术展览馆形式，将波波球和透明雨伞悬空垂挂与空中，让美工区产生不一样的视觉冲击。

孩子们在透明的雨伞上装饰了自己的头像，雨伞上上五颜六色的颜料雨点，像是孩子们三年一起经历的点点滴滴。

大班的美术区域除了手工创作以外，还有艺术的感受与欣赏。

大班老师对语言区的发展目标以及存在的现状问题进行分析与思考，细化了区域环境，投放了丰富的材料，满足“听、说、读、写”的需要。同时注重墙面与环创和幼儿的互动，力图通过语言区环境的创设和利用，有效地促进幼儿语言领域的发展。

猜猜信封里会有什么小秘密

瞧瞧，孩子们自己讨论总结的成功秘诀。

大班的老师创设了“梦想小学”区域，通过衣物、学习用具来营造氛围，有效的利用环境材料来科学幼小衔接。

教师们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园入学准备教育指导要点》对各班级的环境创设进行了思维的碰撞。老师们带着欣赏与学习的态度围绕“各年龄段幼儿需要什么样的环境创设”“大班如何让幼儿参与到环境创设中体现其主体性”“学习性区域、开放性区域和生成式区域之间的联动性”等方面进行研讨。同时老师们也提出相应的困惑“小班的班级环境如何让幼儿更好的参与”“中班的环境创设中语言区域与美术区域联动是否适宜”等。我们将继续针对以问题为导向开展下一轮教研活动，力求让教研活动真正地发挥作用，助力教师专业能力提升。班级环境创设能有新的突破。