【理念速递】浙江省推进幼儿园课程改革第二次研讨会分会场活动直击

　　2018年12月13日下午，以“园本化课程的构建与实施”为主题的浙江省推进幼儿园课程改革第二次研讨会分会场活动在杭州市西湖区留下幼儿园音体室举行，与会领导浙江省教育厅教研室副主任滕春友、点评专家浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授王春燕，杭州市基础教育教研室教研员、特级教师汪劲秋，以及大市教研员、特级教师、课改组专家等省市各幼教专家共一百六十余人参会代表，共同走进留下，走近野趣，感受“没有屋顶的教室”。

第一篇章 · 没有屋顶的也是教室

郑秀凤 （杭州市西湖区留下幼儿园园长）

一首自编的小诗来作诠释：

《没有屋顶的也是教室》

外面的世界无限魅力！

充满好奇的心灵，

岂是一间

小小的教室能容下？

和孩子一起踏上

体验的旅程，

去探索，去发现，

收获成长的惊喜。

留下，

快乐的足迹！

我们期待拓宽这一条无形的“边界”，

努力把权利还给孩子！

1.从儿童的立场出发，打破教育环境的里外“边界”：

      打破室内和室外的边界、打破园内和园外的边界，给予孩子更多的活动空间。

2.从儿童的立场出发，减少教育活动中的“不可以”；

      赋予孩子更多的活动权利。让孩子可以决定去哪里玩？玩什么？

大班项目活动展示：

Zhuan Jia Dian Ping

　　王博士表示：

　滕主任指出：

　　2018年12月13日下午，浙江省推进幼儿园课程改革第二次研讨会分会场走进了杭州市西湖区文苑学前教育集团文一街幼儿园，研讨会以园本化课程的构建与实施为主题，与会领导浙江省教育厅教研室虞莉莉老师，点评专家原浙幼师附属幼儿园总园长、特级教师王芳，海宁市实验幼儿园教育集团总园长、特级教师周勤以及大市教研员、特级教师、课改组成员等省市各幼教专家一百五十余人参会代表共同看见幸福文苑的一百个幸福瞬间，感受一百种幸福的味道。

课程审议

体验式主题前审议

《幸福种子之“尊重”》

杭州市西湖区文苑学前教育集团

黄雯君　袁一萍　夏瑾岚

肖方方　姜程璐　王玉芳

　　幸福种子课程的第二部分介绍通过现场教研的形式呈现，由文苑学前教育集团副园长黄雯君老师带领的6人教研小组通过体验式对话的方式，对幸福种子之“尊重”进行了主题前审议。

　　基于前期开展的尊重民族差异、接纳长处与短处、尊重劳动成果、尊重礼仪的主题活动以及体验选择、感受被尊重的节日活动的过程，文苑团队对尊重的内涵理解也不断深化。

　　本次现场教研即以中二班姜老师提到的幼儿生活中会发生的一些借由引发的交往事件与“尊重”相链接后蕴含的学习机会出发，通过与《指南》的链接、理解“物权”概念，到从体验反观儿童和教师自身去厘清主题目标，基于目标的定位延展主题框架。

　　在梳理出具体化目标的基础上，在主题开展过程中，要不断观察儿童的行为表现与发展情况，评估主题实施的成效，不断调整主题的节奏，增减主题内容，在一种动态过程中真正实现有效的主题开展。

 　　跟随着文苑学前教育集团马晓芽总园长和文一街幼儿园园区负责人袁一萍老师，与会代表分两条幸福之路开启了捕捉文苑一百个幸福瞬间的环境参观。

　　在文苑，许多儿童学习、游戏的幸福故事都呈现在环境中，让儿童的学习、儿童的努力被看见被肯定；在各个班级的活动室，每个儿童都有个性化展示作品的机会，他们的表达、发现、探索的过程也会被呈现出来，儿童可以感受到自己是被关注和欣赏的。在公共区域还有儿童展现自我优势的角落：我会下棋、我是小模特等主题推介让我们看到儿童独特的一面，这也让儿童感受到自己让重要他人看到并肯定，进一步体验成功感。

Summer

Sunshine

　　无论是幸福种子主题课程、幸福日节日课程，还是在幼儿的一日生活中，我们始终尝试要为儿童的生活创设自主、可选、可控的环境。如在“坚持”主题中，我们通过访谈，了解儿童各自的“坚持”情况，和父母共同协商，制定“亲子坚持任务”，并共同坚持执行。在幼儿的一日生活中，儿童可以选择自己喜欢的点心、自己期待的饭量，自己喜欢的活动，进行自我服务，安排自己的生活。再如在幸福运动日中我们设计了16个运动项目，儿童可以根据自己的兴趣和能力来选择挑战任务，更利于儿童获得成功感和自信心，建构对自我的认识。

　　儿童的学习不仅是主题活动的学习，也渗透在游戏活动，与儿童的生活密切相关，因此，我们再幸福种子主题中，创设丰富的绘本情境、问题情境、还原真实的生活情境让幼儿体验，推动儿童在充分的体验和感受中积极表达；我们结合幸福日体验、仪式教育中来落实六颗幸福种子的目标；我们在区域中创设不同领域目标指向的游戏材料和内容，推动儿童探究、合作、表达。

　　此篇章中，来自三所幼儿园的园长，也是其幼儿园园本化课程领衔人以“源于儿童”为主题，为大家带来幼儿园园本化课程实施路径探索之路的分享。

不完美小孩课程

西湖区政苑幼儿园 葛素文

　　政苑幼儿园有十二年的办园历史，办园初确立“融入孩子的世界，用爱聆听，用心感悟”的教育理念，一直用心地在实践倾听孩子的表达，尊重孩子的思想。2015年，园本课程“不完美小孩”初步形成，课程的核心思想是：每一个孩子都是独一无二的，支持孩子认识自己，做更好的自己。

小公民课程

西湖区文新幼儿园 薛嫋娜

　　文新幼儿园作为西湖区首批课程孵化园，“小公民”园本课程初步形成，课程以小公民三维核心素养“自信担当、表达探究、尚美创造”的培养为着眼点，希望通过小公民园本课程不仅促进幼儿个体在社会性方面的成长、自我发展的完善，并且能够影响幼儿怀揣着这些良好品质，当成人后参加更多的社会生活时，能够帮助建立、维持一个和谐、均衡、运作良好的社会。因此，课程愿景是“今天，我是文新小主人；未来，我是社会好公民”。

榜样共情课程

枫华府第幼儿园 蒋蓓

　　枫华府第幼儿园本着以幼儿发展为本的原则，在“眼中有人，心中有善”的教育理念引领下，积极探索社会教育的路径和策略。根据班杜拉的观察学习理论，通过“榜样择取”、“榜样解读”、“模仿学习”、“内化实践”四步骤，支持孩子通过模仿学习，获得成功的体验，让孩子成为梦想中的自己。

●多角度持续观察，解读孩子的特点

●积极正面地引导，促进孩子正确认识自己

●创造各种成功的机会，引导孩子体验成功，努力做更好的自己

●站在儿童视角看待资源、挖掘内容，构建其对生活的感性经验——了解生活

●基于小城真实生活事件、赋权儿童，积淀其对生活的态度能力——学会生活

●关注孩子成长需求，寻找模仿榜样

●解读榜样优秀品质，挖掘榜样价值

●模仿榜样优秀品质，获得成功体验

●实践内化，成为让自己骄傲的榜样

海宁市实验幼儿园教育集团总园长

浙江省特级教师

周　勤

　　周勤特级教师表达了自己的三个感受：

　　1. 感受到课程的内在逻辑线索的重要性：这关系着课程是否能支持幼儿习得终生品质，课程内在逻辑共分为四个方面：课程目标、课程框架与内容、课程的实施的策略与方法以及多元的课程评价机制。

　　2. 感受到浸润在显性的儿童视角理念下：儿童视角下生发的课程是真正基于孩子内在成长需求的课程，又能够涵盖孩子全面发展的课程，幼儿园若能以基于发现优师教研去实施课程，那我们课程的生长力会更强。

　　3.感受到应进一步提炼实施常模： 在课程顶层架构和实施的过程，需要给一线老师更多实施方法的规律。提炼课程实施操作板块的实施常模，是我们大家后续要去继续研究、梳理、归纳提炼的内容。

原浙师大附属幼儿园总园长

浙江省特级教师

王　芳

体现与立足

　　学前教育越来越体现专业性和科学性。课程不仅仅是形式主义，而是立足于儿童，为了儿童的发展。

共性与价值

　　四所幼儿园的课程都从社会角度切入，但不仅关注到社会角度，而是关注到儿童整体发展。若五大领域是四肢，那社会是心脏。社会整体的核心内容，是人发展的基础，若纯粹说教则无法达到知情意行，从今天的课程分享，我们看到最有价值的地方是幼儿园的课程从社会走向全面发展，突破了原有的社会是说教。

关系与教育

　　马园长提出的“关系”优于“教育”非常值得我们关注。关系是课程的基础，未来好的一定是具有非常好的师幼关系，接纳每一个个体，在日常生活中发现每一个孩子，看见他。

西湖区幼教教研员

浙江省特级教师

沈颖洁

　　作为东道主，今天幸福地迎来了全省各地的贵客。文一街幼儿园分会场集结的四所幼儿园共同对儿童社会性品质有着执着的研究和追求。从最初理想地谈幸福、谈成为最好的自己，到不断回归儿童，观察儿童，找到了独特的课程内容与资源，找到了方法和路径，对社会性的认知有了更深层次的理解，对课程理念有了文化的提炼，成为了他们想要成为的自己。