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另，为方便大家高效阅读，本稿与原讲座相比有所删减，仅呈现干货部分。
教育学博士、南京师范大学教授邱学青呼吁“让孩子做游戏的主人”，儿童游戏行为，是了解儿童各领域发展的“窗口”。
专题讲座
幼儿园自主性游戏及其指导
南京师范大学教育科学学院
邱学青
? 幼儿游戏是什么?
? 幼儿园为什么要开展游戏?
? 游戏对幼儿发展的独特价值何在?
? 教师在游戏中的作用是什么?
教师问：
? 儿童在游戏时往往极具“破坏性” ，教师费尽心血布置的环境、准备的材料，很快就被搞得乱七八糟。
? 该如何引导儿童爱护环境材料，并且又能自由、愉悦、深入的在游戏中探索？
思考：
? 教师的主要任务是什么？
? 教师为什么要制作材料？
?在儿童的世界里什么是游戏？孩子自己给出的答案是：“好玩的”、“是好吃的，不漂亮没关系”。而不是“很漂亮，但却不能玩”、“不是像甜品，好看，却不能吃。”
教师问：
? 条件好的幼儿园有仿真厨房、商场等，提供大量的真实商品或仿真材料。
? 幼儿在仿真的情境中游戏，与传统的以物代物的创造性游戏，谁更能促进孩子的发展？或者说我们该怎样看待这样的仿真游戏场所？
思考：
? 创造性游戏的核心要素是什么？
? 幼儿在仿真的场所中能干什么？
?自主性游戏不是某一种游戏，所有的游戏都该具备自主性的特质，创造性、假设性、有规则的游戏都属于自主性游戏。
教师问：
? 怎样投放游戏材料才更符合孩子的年龄特点，更具有操作性？
? 如何去克服教师人数有限、精力有限时的安全隐患问题？
思考：
? 不同年龄阶段有什么不同的特点？
? 怎样理解操作性？
? 逼真环境，碎片化的模仿成人生活。
? 经验不足，游戏变成“演戏”。
? 成品玩具，操作、体验机会被好心剥夺。
? 注重流程，束缚儿童自主探索。
? 缺乏挑战，简单重复丧失兴趣。
教师问：
? 在创造性游戏中，教师的角色是什么？
? 教师对儿童的游戏（角色游戏、表演游戏、结构游戏）介入的时机？
? 用哪些方法介入、介入到什么程度？
? 教师介入的有效性怎么判断？
? 游戏的地点？
? 游戏的自由度？
? 游戏的材料？
? 还是游戏的情节？
? ……
? 玩伴：没有同伴，不是游戏；玩具只是自己玩的，游戏有情节。
? 玩具：游戏是需要一些东西的，如娃娃、小箱子、烧饭的东西。
? 幼儿对游戏具有支配和控制的权利、能力，包括对游戏活动的决定权和参与权。
? 教师基于幼儿经验，引导幼儿参与游戏环境创设。
? 为幼儿提供丰富的材料。
? 均等的游戏机会。
? 自由选择游戏。
? 幼儿园已有的选择游戏的方法
1. 值日生先选
2. 有创意先选
3. 根据插牌选
4. 星期几第几组先选
5. 带玩具材料的先选
?以上5点：有一定合理性但不公平“老师说让我玩的”、“老师说那个不可以玩”……
? 小班：由于年龄小，选不到想玩的游戏，总是被安排填补没有人愿意玩的游戏区域。
? 中班：让幼儿自己选择游戏区域，经过几次的徘徊后，兵兵勇敢进“娃娃家”做“舅舅”，可一进去就被同伴拒绝；遭两次拒绝，尝试改变略，对“娃娃家”小朋友说：“我不是来做舅舅，是来商量的”同伴说：“好吧”兵兵说：“我来做舅舅好不好？” 再次遭同伴拒绝。……最后，终于找到了只有一个人的“菜场”，开心地玩起了“买菜”的游戏。
? 学习按照自己的想法做出选择。
? 有自己想法的、敢于尝试的主动参与者。
? 凭借自己的能力去尝试各种方法策略。
? 培养承受挫折的能力，亲身体验让自己内心变得独立。
? 根据外界的反应积累经验，进行自我调适。
? 让幼儿根据自己的意愿选 ：自发、自愿、自主……
游戏应该怎么选？
——幼儿有选择游戏的权利
幼儿自我调适能力的获得需要在真实的情景中、在与人交往的过程中去感知和体验，让孩子以自己的方式去解决所碰到的问题，充分调动幼儿满足游戏的愿望和主动学习的积极性。
直接感知。
?让幼儿自己决定玩什么游戏、扮演什么角色。
?教师作用则是给幼儿提供自由游戏的机会，如自由交往的机会、自由选择游戏的机会等。
? 自己决定游戏主题
? 自己规划场地
? 自己准备玩具材料
实际操作：在收放材料中锻炼生活必备的能力
传统中游戏材料怎么投放？
——教师尤其是保育员代为收拾
怎样收放游戏材料？
——自己能做的自己做
?幼儿自己能做的事情尽量放手让他自己做，即使做的不够好，也应该鼓励并给予一定的指导，让幼儿在做事的过程中树立自尊和自信。
?《3-6岁儿童学习和发展指南》中也指出：“将玩具图书放回原处”、“整理自己的物品”、“按类别整理好自己的物品”等理念。
亲身体验：通过讨论分享做人的道理。
传统中游戏之后做什么？
——教师评判游戏
游戏是幼儿的游戏
——分享讨论中应让幼儿成为主体
通过分享讨论让幼儿：
1.在游戏的氛围下学会倾听和表达；
2.在交流和运用语言中并发展语言能力；
3.在倾听中培养同理心；
4.在分享中整理、提升经验。
……
发现问题：
? 娃娃家游戏中爸爸妈妈对宝宝不太关注，各忙各的。
? 医院游戏中医生和病人交流时很随意，很少使用角色性语言。
教师和幼儿一起讨论：
T:娃娃家的爸爸妈妈是怎样照顾宝宝？（了解游戏中的问题）
C1:宝宝感冒，带宝宝看病的。
C2:给宝宝打针的……
T:感冒后应该怎么办?（基于游戏的问题）
C:去医院；吃药；多喝水；多休息；吃有营养的食物……
T：怎么样让宝宝不生病呢？（基于幼儿的经验）
C:多喝水；勤洗手；多运动；不去人多的地方；多晒太阳；吃大蒜头……
?以上的自主游戏过程中，告诉我们游戏和教学是相通的。孩子在自主游戏实际操作中教师可以放手让孩子自己收拾玩具，从中培养孩子的独立能力，给孩子更多的挑战，丰富他们的想象和探索力、创造力、规划能力，让孩子从中获得成就感。
图文来源于：南京师范大学教授邱学青的专题讲座
编辑制作：张妮
审核：陈蓉
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