源自《从观察到分享——
改变教师工作方式的尝试》的“心动时刻”
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心动时刻
心动之一：用速写画的形式做观察记录。
心动理由：
叶博士在分享中提到了一位老师用自己喜欢的简笔画速写的方式进行记录突然点醒了我。照片视频和录音确实是最便捷的方法，文字的罗列很多时候也会需要耐心与时间，所以当孩子们精彩瞬间发生的时候我常常来不及拍摄或者“不高兴”立刻进行文字记录。这让我想到昨天在观察区域活动时，我发现有个女孩在实验结束后及时用抹布主动擦干净桌上的水渍，但是她因为要倒水来寻求我的帮助，所以我没能及时拍照或是记录下来，在回顾中我也没有能想起来向大家分享这样的好行为。也许我不像被分享的那位老师一样速写绘画很好，但是我是不是也可以向我们的孩子学习，用自己能读懂的方式去观察并记录呢？如简笔画、符号和缩写等等……思及此处，昨天的我要是能当下在便签上写下她的学号、标注上“抹布”，是不是会更好呢？
采用这些便捷方式进行记录也许不一定能够帮助自己完成一篇优质的观察记录文案，但却是能够帮助我们看到孩子、发现孩子的优秀方法。
我认为观察记录只是帮助我们记录孩子和记录自己的方式之一，也如其他观察的方法一样，都是“反思和实践”的手段罢了。一切可以帮助我们“反思与实践”的方法都是好方法，不同情境和需要下可灵活切换。
王若铱老师
心动之二：运用，将观察记录用于日常工作研判。
观察幼儿是我们每天的常态工作，我会用拍照、录像的方式记录下孩子们的游戏过程。虽说我对于写观察并不排斥，但是每月评比优秀观察故事，也会有些隐形的压力。
薛佳艳老师
心动之三：观察是为了更有效的工作而不是为了向别人证明或展示。
心动理由：
教师撰写观察记录的过程并不是为了展示文笔或是长篇的理论支持，更重要的是能解释和分析儿童行为的意图和意义。理解儿童想法的意义，将教育支持建立在准确识别儿童需求的基础上，寻找孩子“跳一跳，够得着”的连接点，让幼儿获得进一步发展。
徐丝雨老师
心动之一：心动时刻。
“心动时刻”的关注和分享，解放了我们很多教师的时间和精力。让我们不再困于努力去写长长的观察文字的烦恼。只需关注当下，去除心里噪音，摆脱内心的评判、比较、担忧和焦虑。
孩子是一种灵性的存在，他能非常敏锐感觉到老师对他的关注和态度。如果经常是赞扬、支持、鼓励，那么他们和老师建立起的必然是良好的师幼关系。这也是我们做儿童哲学的初衷之一。
所以，这些方面都深深打动着我。
眭红霞老师
心动之二：“其实在工作中，我又有多少次因为错过观察而失去了真正了解孩子的机会？我懂孩子吗？我懂每一个孩子吗？未必！”
心动理由：
这一句话让我想到了今天在建构区有三个小朋友在里面进行游戏。其中两位小朋友在认真的合作建构。而有一位小男生在我的余光中一直在走来走去。我并没有仔细留意他，而是在关注别的小朋友游戏。当他第n次在我的余光中“飘”过时，我终于忍不住地开始正视他了。我想知道他到底在建构区做什么，为什么如此漫无目的地走来走去，而没有进行建构。于是，在我的观察中，我发现他在把放错的积木放回到正确的柜子里。并且把每个积木柜都整理的整整齐齐。当他发现我在看，还是很开心地对我说：“陈老师你看我今天把积木宝宝都送回他们自己的家了，还把他们的家里打扫的干干净净。”我立刻表扬了他。
结合今天的学习，案例中老师的观察，我和她有了共鸣，如果我没有观察他，那么在游戏回顾时我是否会片面的批评他今天什么也没有建构，漫无目的的在游戏。是否就错过真正了解他的机会。作为探索中的共同旅行者，教师应该多用自己的专业视角和专业敏感性来观察理解儿童想法的意义，将教育支持建立在准确识别幼儿需求的基础上。
陈冰洁老师
心动之三：在观察的“主位”和“客位”之间，互动和切换。
所谓主位视角，是指从事件参与者本人的角度去观察；客位视角，是指从旁观者的角度去观察和研究。对于我们来说，我们即是观察者，也是游戏者；既是教师，也是孩子。二者缺一不可，还需相互转换。只有在主位与客位视角之间的穿梭与反思，才能更好地去观察、理解、研究儿童。
举个例子：我发现我们班乐乐小朋友在建构区游戏时，他用一块长木板直接架在薯片罐上，斜坡便搭好了。但是他迟迟没有进行一下步建构，思考了一会后他又将长木板撤走。接着，拿来了数块方形和三角形的积木，花了大约十分钟，不断垒高、更换积木，最终建构出了新的斜坡。如果只站在教师的角度，是很难想象孩子下一步到底要做什么？搭个斜坡不是很简单吗？但是当我们在教师与儿童的视角之间穿梭与反思，便能理解他，原来乐乐花十多分钟不断尝试垒高和更换积木是想要挑战自我，搭建一个不一样的斜坡，这对孩子来说，并不简单。
司马剑韬老师
心动之四：儿童的好奇唤醒教师的好奇，儿童让我们重新以惊奇的眼光打量世界。
我觉得我们应该坚持一种观念，那就是孩子的惊奇是他们的成长需要，使他们进行学习的开端。孩子们惊奇的东西，我们也要主动地去“惊奇”，养成一种惊奇孩子的惊奇的好习惯，让我们也学会用惊奇的眼光打量世界。
陶霞老师
心动之五：教师是要想在儿童前面，走在儿童前面的，带领他达到他自己达不到的高度。
心动理由：
就这一句话我反思了我自己，理论其实自己都学过也理解，但在实践中似乎并没有真正做到这一点。
徐成老师
心动之六：案例分享《墙上抠出的“太阳系”》。
心动理由：
案例中这位教师将幼儿的这个举动巧妙进行了延伸，让更多的孩子共同探索宇宙的奥秘，非常智慧且有心。哲思一个有温度的教育实例，值得学习。
陈毓敏老师
[ 写在最后 ]
观察与每位教师的日常工作息息相关，跨越了“写”观察到“用”观察的鸿沟，通过共享激发更多的反思与对话，由此不断的调整自己的教育实践，进而在实践中验证教育策略的有效性。通过这样的良性循环会让我们在观察的助力下和孩子们共同进步与成长，会让我们成为更加专业的研究者和学习者。
声明：本文授权转载自公众号丹阳市新区幼儿园，如需转载，请联系幼儿园授权。
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