策略一 独立设置衔接机构 从2009年起，我们租用场地，把幼小衔接教育工作从幼儿园大环境中独立出来，让它在一个相对独立的环境中进行。我们把这个园区叫做“幼小衔接部”，委派了负责人，组建了教师队伍，安装了一套独立完善的电脑教学控制系统，添置了独立完备的生活设施，并设计了一整套自成体系的课程教学内容，规定了独立的一日生活流程。
多年实践证明：独立设置幼小衔接机构优势突显。
6周岁的孩子处于一个比较特别的过渡期。他们比较顽皮，有些逆反，不肯听大人的话，喜欢按自己的“想法”去尝试做一些事；他们的脑细胞已经接近成年人，体力智力都已经明显区别于中小班的孩子，有一定的判断力和自我控制能力；他们已经开始对一些符号系统（文字、数字、音符等）感兴趣，在正确的指导下，他们已经能够学习、了解。
统一活动园区，让这个阶段的孩子首先在心理上有一种成长感（我长大了），有一种期待感（我要上小学了），更有一种学习的渴望和内驱力（让自己成为合格的小学生）。这种心理氛围成为一股强大的精神力量，推动着这些孩子快速成长。
统一生活流程，让这个阶段的孩子与中小班的孩子区别开来，完全有了适合自己规律的生活安排。例如，他们比中小班孩子可以更多或更长时间静坐在教室学习，他们对文字符号的理解更有能力了，学习更有办法了，学习效果也更明显了，我们根据他们的实际情况制定了新的作息制度。
统一学习课程、训练内容，让这个阶段的孩子接触一些幼小衔接的学习内容，已经成为可能。
我们在国家规定的各门课程的基础上开设了以幼小衔接训练为特长的课程，包括小学生活体验活动、以及作息制度的逐步适应等安排，让孩子从生活上、情感上做好向小学的过渡。
统一家园教育，有针对性地与家长交流，可以更好地解决家长中存在的问题，更利于家园沟通，提高教育的实效性。
策略二 研究探索衔接课程
1.传统文化课：
我们开设了以《弟子规》为主要载体的中华传统文化课。
首先，我们根据幼儿园实际对《弟子规》进行了如下技术性改造。
（1）我们发动教师在学习理解《弟子规》的基础上，亲手绘制几十幅《弟子规》图解画，每幅画的标题就用《弟子规》中的原文；然后将《弟子规》图解悬挂在全园走廊墙壁，使它成为本馆一道亮丽的文明风景线。
每天晨间接待和放学的时候，幼儿园的高音喇叭里就会播放《弟子规》诵读的声音或者《弟子规》唱读的乐音。
在幼儿园的宣传栏，在每个教室的家园联系栏，都琳琅满目地张贴着或悬挂着学习《弟子规》相关图片照片。那也是家长和孩子驻足最多最久的地方之一。
这种全方位的环境营造，潜移默化地影响着儿童，教育着儿童，感化着儿童。所谓每一面墙壁都会说话，在这里绝非虚言！
（2）我们借鉴外地经验，将《弟子规》谱写成歌曲，教全园孩子歌唱。由于歌词熟悉，曲调优美，旋律单纯，这些歌非常受欢迎。不但孩子一唱就会喜欢，老师家长也是一唱就喜欢，一唱就会熟悉。
孩子是天生的歌唱家，表演家，他们对自己喜欢的歌曲，常常会情不自禁地唱起来。《弟子规》虽然比较长，可是被一段一段用不同的曲调唱出来，久而久之，孩子们自然就全记住了。不但他们会唱了，记住了，连家长也学会了，记住了。
（3）我们从《弟子规》中开发出七大主题，开展“七色花”儿童德育：
赤色花瓣�D�D感恩教育 从小懂得感恩父母、感恩师友、感恩祖国
紫色花瓣�D�D博爱教育 懂得自爱（爱自己）、亲爱（孝顺父母）、友爱（团结同学）、泛爱（爱他人爱自然爱世界）
黄色花瓣�D�D诚信教育 要求诚实、守信、不虚荣、不做假
绿色花瓣�D�D规则教育 懂得严格要求自己，自觉遵守社会规范
青色花瓣�D�D礼仪教育 学会礼敬规则，举止有度，说话文明，行事有理
橙色花瓣�D�D习惯教育 检点小节，培养行为习惯
蓝色花瓣�D�D读书教育 立志读书，循序渐进，培养良好学习品质
“七色花”德育启蒙教育是每学期一二个主题，长期轮流进行的。从几年实践效果看，确实非常好。
小学老师反映：我们幼儿园毕业的孩子知识面广，人文素养好，品行端正，在小学很受欢迎。
2.行为训练课：依据适切原则，我们对幼小衔接部的孩子进行行为训练，让孩子们从学会听上课铃、学会排队、学会看课程表、学会当值日生、学会倾听、学会尊重、学会用礼貌语言互相问候、学会握笔、学会置物、学会整理书包、学会饭前便后洗手等等一系列小事开始，通过系统的训练固定自己的行为方式，养成良好的行为习惯。
基础常规训练：
�D�D统一上下课铃声，进行听铃声训练。
�D�D各班将一日活动安排画在黑板上，让幼儿学会看课程表，看课程安排做好课前准备。
�D�D每天轮流当值日生，让幼儿做力所能及的事，锻炼幼儿的劳动能力。
�D�D每天广播的内容：晨间活动时间听与大班教材相应的磁带；吃午饭时间，幼儿安静听《弟子规》诵读；饭后听幼儿故事，放学时间，放一些优美、高雅的。
礼貌习惯训练
�D�D问好：早上来园见到老师、同伴主动问好。在日常生活中，见到老师，能停下脚步，礼貌问声好。见到不认识的人到幼儿园或班级，能根据年龄有礼貌地称呼问好。
�D�D使用礼貌用语：得到帮助主动说“谢谢”，不小心碰到或伤害到别人主动道歉，说“对不起”，需要别人帮助会用“请”字。
倾听习惯训练
�D�D认真听他人说话，不随便插话。
�D�D在规定时间听广播，要做到安静听，不说话。
置物习惯训练
�D�D养成用物品从哪里拿来用好放回哪里去。 �D�D自己的书包和区域材料要学会整理。
�D�D午睡时做到“置冠服，有定位”。
做事习惯训练
�D�D培养劳动兴趣和劳动能力。
�D�D在日常生活中做到自己的事自己做。
�D�D帮助老师、同伴、家长做力所能及的事。
�D�D做事不拖拉，动作快，有条不紊，有始有终。
读书习惯训练
�D�D爱护书本。
�D�D专心读书，喜欢阅读。
上课习惯训练
�D�D上课认真，不做小动作。
�D�D积极回答老师的提问，回答问题要做到先举手，举手不敲桌子，不喊“我来、我来”等话语。
�D�D做到“问起对，视勿移”。
前书写习惯训练
�D�D教孩子正确握笔，学习良好的坐姿。
�D�D专心写、画。
下课习惯训练
�D�D课间休息时，知道要先上洗手间再游戏。
�D�D做到文明休息，不做剧烈、危险的游戏。
集队习惯训练
�D�D集队时要做到静、齐、快。
�D�D上下楼梯要靠右行。
事实证明：经过这样训练的孩子到小学之后，几乎没有任何不适，他们很快熟悉小学的管理制度、生活学习规则，很快融入小学成长环境，成为表现优良的学生。在每年小学评选三好学生或“阳光少年”的活动中，我们幼儿园的孩子都占了最大的比例。
3.小学仿真课：依据有联系、不重复原则，我们在幼小衔接部设立了“体验室”。“体验室”模仿小学教室的布置风格进行布置；每个星期，我们带孩子到“体验室”上一堂仿真课。
以早期阅读为例，我们创造了 “经典诵读法”。
所谓“诵读”，指的是广播诵读、老师诵读和儿童集体诵读。我们安排固定的诵读时间：每天早操后全园诵读《弟子规》格言10分钟；每天午睡醒后先静听广播诵读《弟子规》2分钟再起床；用餐时播放《弟子规》5分钟。这样，通过播放系统传出的播音员标准的诵读，营造出一种浓厚的学习古代经典的人文气氛，同时给学生潜移默化的影响，让孩子不知不觉之间将《弟子规》印入大脑。至于老师诵读，那是在保育教育的过程中，经常要进行的。有时小朋友乱哄哄的，只要老师诵读《弟子规》的柔和声音响起来，大家就会自觉安静下来。
一位家长在家长座谈会上说：“走进蒙学馆，听到孩子用天籁般的童音诵读《弟子规》，那么整齐，那么投入，那么动听，真的很享受，也很感动。想想自己的孩子在这样的环境中陶冶成长，心里很高兴！”
我们的数学游戏活动试验也很成功。我们引进北京手拉手幼儿园联盟的创思课程，并派教师接受专业培训，这些教师回来后把课堂搞得很活跃，孩子在课堂中如鱼得水，家长听了这样的课后都非常满意。这些孩子一个个思维活跃，到小学后，都成了各个班的骨干力量，小学老师很喜欢。
1.传统文化课：
我们开设了以《弟子规》为主要载体的中华传统文化课。
首先，我们根据幼儿园实际对《弟子规》进行了如下技术性改造。
（1）我们发动教师在学习理解《弟子规》的基础上，亲手绘制几十幅《弟子规》图解画，每幅画的标题就用《弟子规》中的原文；然后将《弟子规》图解悬挂在全园走廊墙壁，使它成为本馆一道亮丽的文明风景线。
每天晨间接待和放学的时候，幼儿园的高音喇叭里就会播放《弟子规》诵读的声音或者《弟子规》唱读的乐音。
在幼儿园的宣传栏，在每个教室的家园联系栏，都琳琅满目地张贴着或悬挂着学习《弟子规》相关图片照片。那也是家长和孩子驻足最多最久的地方之一。
这种全方位的环境营造，潜移默化地影响着儿童，教育着儿童，感化着儿童。所谓每一面墙壁都会说话，在这里绝非虚言！
（2）我们借鉴外地经验，将《弟子规》谱写成歌曲，教全园孩子歌唱。由于歌词熟悉，曲调优美，旋律单纯，这些歌非常受欢迎。不但孩子一唱就会喜欢，老师家长也是一唱就喜欢，一唱就会熟悉。
孩子是天生的歌唱家，表演家，他们对自己喜欢的歌曲，常常会情不自禁地唱起来。《弟子规》虽然比较长，可是被一段一段用不同的曲调唱出来，久而久之，孩子们自然就全记住了。不但他们会唱了，记住了，连家长也学会了，记住了。
（3）我们从《弟子规》中开发出七大主题，开展“七色花”儿童德育：
赤色花瓣�D�D感恩教育 从小懂得感恩父母、感恩师友、感恩祖国
紫色花瓣�D�D博爱教育 懂得自爱（爱自己）、亲爱（孝顺父母）、友爱（团结同学）、泛爱（爱他人爱自然爱世界）
黄色花瓣�D�D诚信教育 要求诚实、守信、不虚荣、不做假
绿色花瓣�D�D规则教育 懂得严格要求自己，自觉遵守社会规范
青色花瓣�D�D礼仪教育 学会礼敬规则，举止有度，说话文明，行事有理
橙色花瓣�D�D习惯教育 检点小节，培养行为习惯
蓝色花瓣�D�D读书教育 立志读书，循序渐进，培养良好学习品质
“七色花”德育启蒙教育是每学期一二个主题，长期轮流进行的。从几年实践效果看，确实非常好。
小学老师反映：我们幼儿园毕业的孩子知识面广，人文素养好，品行端正，在小学很受欢迎。
2.行为训练课：依据适切原则，我们对幼小衔接部的孩子进行行为训练，让孩子们从学会听上课铃、学会排队、学会看课程表、学会当值日生、学会倾听、学会尊重、学会用礼貌语言互相问候、学会握笔、学会置物、学会整理书包、学会饭前便后洗手等等一系列小事开始，通过系统的训练固定自己的行为方式，养成良好的行为习惯。
基础常规训练：
�D�D统一上下课铃声，进行听铃声训练。
�D�D各班将一日活动安排画在黑板上，让幼儿学会看课程表，看课程安排做好课前准备。 �D�D每天轮流当值日生，让幼儿做力所能及的事，锻炼幼儿的劳动能力。
�D�D每天广播的内容：晨间活动时间听与大班教材相应的磁带；吃午饭时间，幼儿安静听《弟子规》诵读；饭后听幼儿故事，放学时间，放一些优美、高雅的。
礼貌习惯训练
�D�D问好：早上来园见到老师、同伴主动问好。在日常生活中，见到老师，能停下脚步，礼貌问声好。见到不认识的人到幼儿园或班级，能根据年龄有礼貌地称呼问好。
�D�D使用礼貌用语：得到帮助主动说“谢谢”，不小心碰到或伤害到别人主动道歉，说“对不起”，需要别人帮助会用“请”字。
倾听习惯训练
�D�D认真听他人说话，不随便插话。
�D�D在规定时间听广播，要做到安静听，不说话。
置物习惯训练
�D�D养成用物品从哪里拿来用好放回哪里去。
�D�D自己的书包和区域材料要学会整理。
�D�D午睡时做到“置冠服，有定位”。
做事习惯训练
�D�D培养劳动兴趣和劳动能力。
�D�D在日常生活中做到自己的事自己做。
�D�D帮助老师、同伴、家长做力所能及的事。
�D�D做事不拖拉，动作快，有条不紊，有始有终。
读书习惯训练
�D�D爱护书本。
�D�D专心读书，喜欢阅读。
上课习惯训练
�D�D上课认真，不做小动作。
�D�D积极回答老师的提问，回答问题要做到先举手，举手不敲桌子，不喊“我来、我来”等话语。
�D�D做到“问起对，视勿移”。
前书写习惯训练
�D�D教孩子正确握笔，学习良好的坐姿。
�D�D专心写、画。
下课习惯训练
�D�D课间休息时，知道要先上洗手间再游戏。
�D�D做到文明休息，不做剧烈、危险的游戏。
集队习惯训练
�D�D集队时要做到静、齐、快。
�D�D上下楼梯要靠右行。
事实证明：经过这样训练的孩子到小学之后，几乎没有任何不适，他们很快熟悉小学的管理制度、生活学习规则，很快融入小学成长环境，成为表现优良的学生。在每年小学评选三好学生或“阳光少年”的活动中，我们幼儿园的孩子都占了最大的比例。
3.小学仿真课：依据有联系、不重复原则，我们在幼小衔接部设立了“体验室”。“体验室”模仿小学教室的布置风格进行布置；每个星期，我们带孩子到“体验室”上一堂仿真课。
以早期阅读为例，我们创造了 “经典诵读法”。
所谓“诵读”，指的是广播诵读、老师诵读和儿童集体诵读。我们安排固定的诵读时间：每天早操后全园诵读《弟子规》格言10分钟；每天午睡醒后先静听广播诵读《弟子规》2分钟再起床；用餐时播放《弟子规》5分钟。这样，通过播放系统传出的播音员标准的诵读，营造出一种浓厚的学习古代经典的人文气氛，同时给学生潜移默化的影响，让孩子不知不觉之间将《弟子规》印入大脑。至于老师诵读，那是在保育教育的过程中，经常要进行的。有时小朋友乱哄哄的，只要老师诵读《弟子规》的柔和声音响起来，大家就会自觉安静下来。
一位家长在家长座谈会上说：“走进蒙学馆，听到孩子用天籁般的童音诵读《弟子规》，那么整齐，那么投入，那么动听，真的很享受，也很感动。想想自己的孩子在这样的环境中陶冶成长，心里很高兴！”
我们的数学游戏活动试验也很成功。我们引进北京手拉手幼儿园联盟的创思课程，并派教师接受专业培训，这些教师回来后把课堂搞得很活跃，孩子在课堂中如鱼得水，家长听了这样的课后都非常满意。这些孩子一个个思维活跃，到小学后，都成了各个班的骨干力量，小学老师很喜欢。
策略三 系统开展衔接活动
幼儿园开展“向小学迈近”训练活动�D�D
除进行系统的行为训练和习惯养成教育之外，我们还特别注意对幼儿进行心理引导和理念灌输。每个星期，我们举行一次类似“国旗下讲话”那样的集会，会上，值班教师会点评儿童平时行为训练的情况，对表现突出的予以表扬，对表现不够好的进行开导教育。事实证明，这样的活动对矫正和强化孩子的行为，增强他们的自我意识，具有很大的作用。
除“体验室”上仿真课之外，我们每年四五月份还要举行一次参观小学的活动。我们把衔接部的孩子带到小学参观，让他们进教室听课，然后请小学老师给他们上课，还让他们参加升旗仪式，参加与小学生的互动游戏，走进小学的作品展览室、计算机室、室、室以及食堂，真真切切地体验生活学习的方方面面。这样的活动，孩子们很期待，很投入，教育效果非常显著。
小学尝试增加“跟幼儿园接轨”保育教育工作�D�D
1.围绕“文明”这一维度，坚持“低重心，小步走；抓细节，重情境”的原则，实施养成教育，培养文明守礼，习惯良好的“新农村少年”。
（1）经典诵读：每天利用晨间20分钟进行经典诵读活动。通过对《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》等国学启蒙读本的诵读，了解传统美德，接受传统文化的沾溉与浸润，潜移默化学生的言行，为其道德养成打下底色。
（2）德育叙事：学校建立“德育资源库”，编纂《德育故事集》。通过“国旗下讲话”、午间管理、班队课、中队活动等途径由同学或老师讲述故事。旨在以儿童喜闻乐见的故事形式触发学生的心灵，因感动而感悟，受启迪而明理，增加德育的实效性和魅力。
（3）细节养成：学生的高尚品德的形成须从好习惯的养成入手，教育学生从细节做起，学校根据小学生品德形成的特点和校情编撰《好习惯养成手册》用以指导学生的习惯养成。这些好习惯以歌谣、童谣、曲艺、动漫等直观形式引导，让学生觉得可亲、可爱、易学、乐学。比如《洗澡歌》《康歌》《坐立行走歌》《写字三字诀》等。 （4）五种礼育：“温良恭俭让”是儒家提倡的五种待人接物的美德。我们从儒家文化中汲取这五种美德，培养学生的温和、善良、恭敬、节俭、忍让的品行，即“五种礼育”的内涵。旨在籍此让学生变得温文尔雅，和顺善良，敬畏生命、自然，勤劳节俭，谦逊礼让。
2.围绕“情感”这一维度，以“热爱农村”为主题开展系列活动，丰盈学生的情感，以艺术节为平台，集中展示学生的特长，发展学生的审美情感。
（1）家乡故事：通过搜集、整理资料、图片、传说、故事，以“名胜古迹”“名优特产”“创业故事”“神话传说”等主题，用展板的形式对家乡做一个全方位，立体式的了解。在了解的基础上生发对家乡的热爱。
（2）美丽家乡河：学校门前有一条河，春来芦苇青青，夏季白鹭翻飞，秋来蒹葭苍苍，冬季景色怡人。学校通过摄影展，环保旅行，“我们在行动”等活动增加学生对自然的热爱，对人与环境和谐发展的认识。
（3）漫步“彩虹桥”
“彩虹桥”是我校心理辅导站的名称。开展“漫步彩虹桥”活动，即通过对刚刚进校的学生进行心理干预，解决他们学习、生活、情感方面的心理困惑。学校还根据学生心理方面的主要问题，有的放矢地开设相关心理辅导课程，使学生形成阳光乐观，康向上的心理。
3.围绕“阳光”这一维度，开展丰富多彩的体育活动，实践活动，体验活动，培养学生和谐的身心，坚忍不拔的毅力，阳光康的心态，昂扬奋发的精神面貌。
（1）特色三操
三操即“阳光跑操”“韵律操”“弘毅武术操”。
阳光跑操：旨在养成规则，跑操时规定路线，规定程序，限时、限速，要求列成整齐方队，步伐一致，口号响亮。亮点：待操时诵读《弟子规》《三字经》等国学启蒙读物。
韵律操：旨在培养学生的身体协调性，增强学生的美感意识，接受艺术的熏染。要求和谐、优美、欢快、整齐。亮点：学生跳韵律操时播放旋律优美的歌曲，增加学生学习兴趣，同时放松学生身心，使学生在紧张的学习中得到调剂。
弘毅武术操：旨在培养学生的毅力，弘扬正气，提升豪气，康体魄，树立阳刚形象。要求动作整齐，刚劲有力，精神饱满。亮点：在武术中体会武德，用武术增强体魄，借武术弘扬精气神。
（2）快乐课间
根据学生的身心特点，和学校的场地实际研究开发课间十分钟系列活动，要求用时少、趣味强、益身心，诸如，爸爸妈妈童年的游戏：跳房子、挑花线、捡子、天下太平等；室内小游戏：算24、猜字、东西南北等；创新游戏：三打白骨精、西天取经、手指拔河、手影剧等。这一活动旨在调适学生的心理状态、促进身体康、培养和发展社交能力，并借此体验学校生活的快乐，增强学生的在校幸福感。
（3）微笑校园
举行微笑校园活动，内容有“微笑天使”评选，“开心一刻”“微笑传递”等，通过微笑校园活动让学生绽放微笑，让老师学会微笑，让微笑感染微笑，在微笑中收获幸福，在微笑中传递快乐。
（作者单位：浙江省杭州建德市乾潭镇蒙学馆）
【幼儿园二年制幼小衔接教育策略】
