一、为儿童的无限可能性而规划
1.兴趣：追随无限的可能性
在教室的一隅，有一块生机勃勃的小天地，经过了一次次改造，我们中二班的“百草园”初具雏形，孩子们欣喜的带来了一盆盆绿色的植物，装点着这个美丽的角落，一天，自然角的管理员小旖惊奇的发现了，一盆吊兰冒出了很多小芽芽，这引来了很多小朋友的围观。
乐乐：“吊兰妈妈有了小宝宝。”
天天：“吊兰会魔法吧！它能分身呢！”
小铱：“他们长得一模一样哎！”
一次“偶拾”，孩子们对这盆特殊的植物感到了兴趣，面对这样的兴趣，我们也和爸爸妈妈们达成了默契，接着一盆盆绿箩、吊兰、多肉来到了这一块小天地，孩子们发现，越来越多的植物有了可爱的小宝贝，孩子们也对这个现象越来越好奇，一次交谈
梦婷：“你看，这个吊兰绿色在中间，她的宝宝也是，那个是白色在中间，她的宝宝也和她一样。”
臭臭：“爸爸说过克隆羊多利，他们就长得一模一样。”
文博：“植物是不是也会克隆呀？”
我们一起收集资料、进行讨论，我们了解到了克隆的含义：克隆的植物和原来的植物同样有根、茎、叶，叶同样能开花结果，用一块叶片、一段茎节、一个芽、一个花蕾，甚至一粒花粉，都能克隆出许许多多的植物。用孩子们简单的话来说就是植物可以复制、可以是粘贴，还能是copy。
2.资源：展现无限的可能性
儿童所做的任何事情、制作的任何事物，都可以被视为他们对周围世界认识的一种表达，他们用所选的媒介把内在的思想通过外在表征的方式呈现出来。儿童需要资源和工具来表达他们的想法、理解和感受，表达自己对于自己以及世界的解读，资源就像孩子们的日常饮食，需要持续的进行供给，有足够的开放性，以承载和转化为无限表征物的可能性，在为无限的可能性进行规划时，我们不应该问“这是什么？”而是问“它可以是什么？可以用来做什么？”
在孩子们讨论克隆的过程中，我们不仅限于让幼儿了解什么是克隆，而是让孩子们通过自己的努力去获取新经验，了解克隆可以是什么？克隆这个活动对植物有什么意义？对其他事物又有什么影响？顺着孩子们的问题，耳听为虚，眼见为实，有这样一句话：实践是检验真理的唯一标准。本着这样严谨的科学精神我们就来试一试。
3.组织：创造无限的可能性
那哪些植物可以克隆呢？孩子们有了新的问题。我们发放了调查问卷，不一会，孩子们就带来了这一张张新发现，仙人掌、宝石花、绿箩、吊兰、柳树、吊竹梅、土豆……
有了之前丰富的种植经验，孩子们对植物克隆跃跃欲试，那我们需要用到什么材料呢？植物都可以种在哪里呢？这么才可以好好照顾克隆的小宝贝呢？孩子们有自己的想法。孩子们一致认为我们需要用到土壤、水、容器、铲子……但是种植的媒介，孩子们有自己不同的想法有的孩子认为土壤里有好多营养，一定能长的好，有的孩子看到了植物下面发达的根系，觉得水里也不错，本着“试试就能行”的班级格言，我们就这样开始了第一次克隆。
趣探：和自然角的植物朋友
就运用孩子们已经带来的植物进行种植，这些植物唾手可得，播种起来也很方便，我们便选定了第一次克隆的对象——绿箩、吊兰、多肉。孩子们小心翼翼的把小芽剪了下来，还帮助小植物设计了自己的专属标记，有了自己要照顾的植物，孩子们都跃跃欲试，有的孩子是这样做的：他们把小盆里装上泥土，轻轻地让小芽在泥土里安个家，最后再给小芽们盖上被子，浇些水湿润湿润，有的孩子就比较直截了当，把小芽放进了水里。种植完成了，当然，孩子们的探究还在继续，几天过去了，孩子们发现有的种在水里的吊兰开始向下长根须了，有的多肉在水里开始腐烂了，绿箩种在土里好像也还行……..
通过孩子们的比较与观察，我们得出了这样的结论：像绿箩、吊兰这样的植物更喜欢土壤和水，而多肉的叶子里已经储存了很多水了，种在水里不太合适。
乐探：和发芽的土豆宝贝
随着时间的推移，来到了适宜播种的三四月，土豆这个作物便被我们提上了日程，孩子们从家里搜罗来好多发芽的土豆。
问题1：土豆可以种在哪里？
想一想如果要我们种土豆，你们会种在哪里呢？相信大多数人都会想到土里、水里，天马行空的孩子们可不这么认为。
姗姗：可以把它种在有颜色的水里，看看会不会变成红色的土豆
廷廷：可以种在糖水里吗？让土豆也变得甜甜的。
昕昕：还是种在土里吧，我们之前种东西不都在泥土里吗？
小杰：水里的绿箩不也长得很好吗？
大家的想法当然都可以试一试，根据孩子们的不同想法，我们也将土豆的种植分为了几个小组土培组、沙培组、水培组、糖水组和色素组。孩子们兴致勃勃的商量着：我们需要哪些材料？每天都要做些什么？谁来负责观察与记录呢？孩子们的时间是充实的，做花盆的做花盆、松土的松土，播种的播种，忙得不亦乐乎。
自然角土豆的克隆始于孩子们对克隆的经验和种植时间的了解，作为教师，我们要支持孩子们的想法，鼓励他们通过实际的操作去获取经验，在激发他们探究兴趣的同时，也潜移默化地加深他们对事物和现象的认识。
在种植之前孩子们就有着丰富的计划，可以在教室里的小盘子里放些水种土豆，用牛奶盒种些土里的土豆环保还不浪费，还可以方便搬运和浇水，放在多功能厅的外面可以方便我们每天都去看一看，还方便雨水姑娘帮忙浇浇水，起初，孩子们总想着去看看土豆，可是一连几个礼拜，都没瞧见土豆冒出小芽，孩子们有些沮丧，孩子们的积极性越来越低。一天早晨，臭臭突然告诉我楼下的土豆长出小芽了！这一句话，让原本有些退缩的孩子们又鼓足了干劲，没过几天，小芽陆陆续续在牛奶盒里冒了头，我们也就把他们挪到了教室和小菜地，有的还真的长出了小土豆呢！
孩子们对于探究活动保持持续的热情，需要他们及时的发现问题和思考，游戏是幼儿表征自己想法和进行意义建构的一种载体，也是儿童独特性的窗口，尊重儿童并赋予儿童游戏的自主权，就能使儿童处于自身发展和学习的中心地位，对探究活动保有热情。
享探：各种各样的植物宝贝
体验到了几次克隆的成功，孩子们遇到了可以种植的东西，总想试一试，胡萝卜、洋葱、菌菇、玉米，甚至连前阵子的枇杷，孩子们都把它埋在了土里，胡萝卜、洋葱孩子们选择了土培，虽然他们长出了郁郁葱葱的叶子，可是最后，还是在难闻的气味中收场了，而枇杷也还没有什么新的发现。
但可喜的是我们的玉米已经这么大了，说起玉米，还有一段好玩的故事，一次，孩子们看见了马老师的玉米，提出了这样的一个问题：“玉米的子可以种吗？本着试一试的想法，我们把玉米籽进行了播种，孩子们小心翼翼的把玉米埋下，放在窗台边，这样每天洗手都能看看，有一天，孩子们发现玉米长真的苗了！过了几天，再看看我们准备种在小菜地的玉米苗苗，真是一模一样，这一次克隆我们成功了！我们便把两批小苗都移栽到了楼下的小菜地里，看看，是不是生命力也不错？
二、与家长一起为可能性规划
其实面对孩子们在幼儿园的探索，家长们为此也提供了很多有力的支持，我们可以总结为四个方面的支持：环境、知识、经验和材料。
家长们为孩子们的对克隆概念的认知创造了条件，通过创设一个这样直观却又潜在的环境，引导幼儿去主动的发现和探究。他们还是一位位答疑解惑的“科学家”，为我们大家解答了植物克隆的一系列问题。当然他们还为我们的第一次克隆做好了经验准备，利用空余的时间和孩子们一起进行了种植活动，了解了种植的简单方法。同样，他们还为我们的后面几次的克隆，提供了丰富的材料支撑，得以让克隆进行多样化的尝试。
家长很其实很希望可以重温儿时记忆、享受户外游戏的乐趣，他们和孩子们一起进行了播种的活动、给种子和幼苗浇水，还一起采摘了枇杷……也可以看出家长和孩子们一样很享受这段时光，正是有了他们的支持与参与，许多计划的活动得以顺利的实现。
三、探究儿童声音的可能性
在活动中，我们需要把孩子看成主体，承认儿童是其自身发展的的共同建构者和社会化过程的参与者，正是我们对孩子们问题和想法的倾听和关注，我们便打开了一扇进入幼儿世界的大门，通过回应追随着他们的视角。
为深入落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关政策法规的要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，提升教育科研能力，《好家长·幼教新天地》杂志社联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动，具体通知如下：
一、组织单位
主办单位：
二、论文选题
1.幼儿园课程建设与改革：围绕学前教育前沿理论进行政策解读，深度探讨课程与改革方面的热点、难点问题。要求观点具有前沿性、理论性、指导性。
三、撰写要求
作品须是近两年的原创作品，作品内容具有科学性和实践性；论点鲜明、论据充足、论证严密；文字精炼、表述规范；作品须结合幼儿园教育教学自身实践，具有指导或借鉴意义；论文篇幅在3000字左右，其他样式的作品不少于1500字。
四、评选时间
五、报名方式
1.下载优师教研，注册手机账号、设置密码，使用账号密码通过电脑访问youyazaojiao.com/YUP。
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六、报名注意事项
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
七、奖项设置
园所报送30份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，为组织者颁发“优秀组织奖”证书，赠送优师教研园所2600课程点卡。
八、活动组委会联系方式
文章转载自微信公众号：幼芽早教
