多彩课程之幼小衔接 | 课程领航，审议同行

主题从何而来？每月一主题要切实关注儿童的兴趣和需要，以儿童发展为核心，让幼儿顺利过渡到小学。按照幼儿学习与生活的轨迹，设置了3月 “探秘小学”、4月“快乐准备”、5月 “我，棒棒哒”、6月“毕业告白”的四个主题。通过向往小学、积极准备、充满信心、依依惜别、勇敢前行的网络脉络，循序渐进，螺旋上升，探寻在《指南意见》背景下更为科学适宜的幼小衔接的学习内容与方式。

参照《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和五大领域的核心经验，结合育蕾娃的兴趣、经验，结合预设的活动内容，将主题课程的目标体现在各领域中，具有可操作化的表达。如五月“我，棒棒哒”的核心目标为：

认知与能力：了解自己的身心发展特点，接纳自己的独一无二。认识情绪存在的合理性，掌握一些有效的情绪疏导方法。会大胆地做自我介绍。

过程与方法：通过查阅资料、参观调查，了解周围事物及事件。运用观察、比较、测量、统计等方法记录身体，感受其独特性。通过讨论交流，了解自己身心及周围事物的发展特点。

情感与态度：愿意了解自己和他人，对自我的充满信心，尊重他人。建立合理的自我评价，积极地表达自我，拥有积极面对未来的小学生活的自信和勇气。

课程内容要注重领域的全面性和幼儿的全面发展，涵盖五大领域、设置均衡，课题组成员对应《指导意见》中四项准备的每条发展目标逐条进行思考。

审主题过程，主要发生在班级实施的过程中。大班教师通过区域活动、集体活动、家园共育、实践活动等形式，让幼儿在真实的生活、生动的情境中探究、体验，获得关于入学准备的直接经验。

新学期开始，大班如火如荼地开展着三月主题“探秘小学”；四月由于疫情，通过亲子活动的形式调整实施方案；五月悄然而至，“我，棒棒哒”，幼儿逐渐建立起即将成为一名小学生的自豪感和自信心。

四月初，大班所有教师开始对三月实施的教学活动进行审议。但由于突如其来的疫情，我们不能开展线下集中教研的审议形式，便以线上视频会议的形式提前部署审议思路，集体讨论，凝聚智慧。

明确审议思路：对每节教学活动依次进行活动内容、活动目标、活动过程上的审议。：

活动内容是否引发幼儿兴趣？是否贴合幼儿生活实际？是否与幼儿的入学准备有关？

活动目标是否符合本班幼儿年龄特点？符合幼儿认知与发展规律？是否贴合入学准备的各项能力要求？

活动过程是否逐层推进？是否引发幼儿进一步思考、探索？是否达成目标？

从以上聚焦的问题出发，教师在审议活动时链接《指南》、《核心经验》、《指导意见》从理论中找支撑，从实践中反思时效，不停歇地寻找科学有效的途径。

（教学活动整改表）

课程审议组将审议结果整理到“教学活动整改表”，团队运用集体智慧对所面临的问题情境进行讨论分析、权衡利弊，最终达成共识，提出改善策略。并为接下来的主题实施调整方案，提供经验。

幼小衔接园本课程的构建对教师的专业素养提出了极高的要求。在我园建设“入学准备”课程的过程中，育蕾人集体审议、动态持续、平等对话、达成共识。最终目的是要落实在确定适宜幼儿的活动内容、活动形式，为幼儿在身心、生活、社会、学习等方面做好充分准备，帮助他们自然地过渡到小学，轻松快乐地适应小学生活。