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中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程的实践与反思——以岭南民间游戏课程为例-幼师课件网

中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程的实践与反思——以岭南民间游戏课程为例

本文以珠海市南屏镇中心幼儿园的实践为例,探讨中华优秀传统文化融入园本课程的路径与策略。研究提出课程开发需立足儿童文化背景与心灵特质,通过挖掘岭南民间游戏等地域文化资源,构建以户外混龄自主游戏为特色的课程体系。文章从课程定位、资源选择、实施特色(如斗门水上婚嫁等非遗项目)、教师角色(引领者与促进者)三方面展开论述,强调通过混龄游戏促进儿童社会化发展。最后提出需加强教师专业共研、平衡传统与现代关系、建立"反思-评价"双向改进机制等建议,为传统文化在学前教育中的创新传承提供实践参考。(160字)

“生活教育”理念下幼儿种植活动的探索——以番茄种植探究活动为例

陶行知先生提出“生活即教育”,认为自然万物皆是生动的教材。本文以幼儿园番茄种植活动为例,展现了“做中学,学中做”的生活教育实践。孩子们通过民主投票选定种植对象,在调查中学习育苗知识,亲历播种、照料全过程。当发现番茄苗倒伏时,他们分组探讨原因,实施竹竿固定、疏果减重等解决方案,并在观察中意外引发关于蚯蚓作用的科学讨论。活动使幼儿积累了种植经验,培养了劳动意识和合作能力,其观察力、问题解决能力和科学探究精神得到显著提升。该案例生动诠释了如何将生活场景转化为教育契机,让幼儿在自然探索中实现全面发展。(160字)

一半是“酒”,一半是“究”——记大班“做酒酿实践场”的实施-幼师课件网

一半是“酒”,一半是“究”——记大班“做酒酿实践场”的实施

随着幼儿园课程改革的深入,教师积极探索以幼儿为本的课程实践。文章以“做酒酿”主题为例,展现了如何追随幼儿兴趣生成课程:从幼儿对黄酒的好奇出发,通过实地探访、动手实践(如分组制作酒酿、解决保暖问题)等环节,激发探究热情。课程实施中,教师注重幼儿经验生长,通过开放小组活动、创设探究环境、记录学习故事等方式,推动幼儿从“学会”转向“会学”。同时强调教师需信任幼儿,挖掘生活化课程价值,让实践场从教师引导发展为幼儿自主创生。案例体现了课程园本化的核心——以幼儿兴趣为起点,促进其全面发展,最终实现教育的生活化与个性化。(160字)

中国传统节日文化教育在幼儿园大班中的实践研究——以幼儿园节日主题教育活动的应然追求为例-幼师课件网

中国传统节日文化教育在幼儿园大班中的实践研究——以幼儿园节日主题教育活动的应然追求为例

学前教育是培养幼儿良好习惯和健康人格的关键阶段,而传统节日文化教育则是传承中华文明的重要途径。本文以春节、端午、中秋和重阳四大传统节日为例,探讨如何通过主题活动让幼儿在实践参与中感受文化魅力。例如,春节的福字制作活动帮助幼儿理解节日寓意;端午的粽子制作活动深化对民俗文化的认知;中秋的月饼亲子活动强化团圆文化;重阳的社区送暖活动传递敬老美德。这些具象化的节日教育不仅丰富了幼儿的知识储备,更培养了其民族认同感与文化传承意识,为幼儿的人格塑造和价值观形成奠定了坚实基础。教师应积极创新节日教育形式,让传统文化在幼儿心中生根发芽。

中华优秀传统文化融入幼儿园教育的路径探索-幼师课件网

中华优秀传统文化融入幼儿园教育的路径探索

中华优秀传统文化融入幼儿园教育面临实践与理论失衡、本土文化弱化、创新不足及形式化倾向等困境。当前教育实践中存在重实践轻理论、过度借鉴西方而忽视本土文化、固守传统缺乏时代创新、活动形式大于内容等问题。为突破困境,需采取理论与实践并重、本土与借鉴结合、创新与传统并行、内容与形式兼顾的实施路径。通过加强理论研究、回归本土文化、推动文化创新及精选教育内容,实现优秀传统文化对幼儿的价值启蒙与文化传承。该融合既是落实"立德树人"的重要举措,也是增强文化自信、培育民族认同的关键途径,需教师、园所与社会多方协同,构建符合新时代特点的传统文化教育体系。

守正与创新:指向中国式学前教育现代化的幼儿园课程改革-幼师课件网

守正与创新:指向中国式学前教育现代化的幼儿园课程改革

中国式现代化的幼儿园课程立足儿童本位,以全面发展为目标,强调课程内容回归生活、实施方式以游戏为主,注重多主体过程评价,具有优质性、公平性、适宜性和契约性特征。当前改革面临教师与幼儿、教育与生活等要素割裂的困境,需以"关系"思维重构课程生态,通过对话文化重建和主动创新破解"两极对立"矛盾。文章系统阐释了课程现代化的内涵与特质,指出改革既是普惠性学前教育质量提升的内在需求,也是本土化探索的主动选择,提出应坚持儿童发展核心立场,统筹过程与结果、手段与目的,构建符合中国国情的现代化课程体系。

用心倾听,用爱陪伴——教师在幼儿一日生活中的实践策略探讨-幼师课件网

用心倾听,用爱陪伴——教师在幼儿一日生活中的实践策略探讨

幼儿园一日活动是幼儿教育的基础,涵盖生活、学习、运动和游戏四大类型,旨在促进幼儿身心健康发展。然而,当前实践中存在安全、组织和过渡环节的问题,如活动形式单一、材料投放不当、过渡生硬等。为优化活动效果,教师需遵循目标性、操作性、游戏渗透和动静结合原则,结合幼儿个体差异设计活动。具体策略包括:生活活动中注重习惯培养;学习活动中运用多媒体和角色扮演激发兴趣;运动活动中保障安全并丰富形式;游戏活动中强调合作与个性化发展。通过科学规划与规范实施,幼儿园一日活动能有效提升幼儿综合素养,为其未来发展奠定基础。

幼小衔接视域下幼儿园家园协作的意义、内容和路径-幼师课件网

幼小衔接视域下幼儿园家园协作的意义、内容和路径

幼小衔接工作需要家园协同推进,以保障儿童发展的连续性。家庭和幼儿园需共同关注儿童身心发展特征与小学学习要求,构建常态化协作机制,通过资源库建设提升支持水平。文章从三方面展开:首先阐明家园协作对儿童经验连续性、发展认知深化及科学衔接的促进作用;其次提出协作内容应聚焦儿童个性特征分析、小学学习生活探讨及常态化机制建设;最后建议通过专业引领制定目标、建立长效制度及资源库等路径优化协作实效。研究表明,家园合力能有效帮助儿童在生活、学习、社交等方面做好入学准备,缓解过渡焦虑,实现从幼儿园到小学的平稳衔接。

初秋之“趣”——小班户外“野趣”自主游戏

本文记录了幼儿园初秋开展的“野趣”主题活动,通过幼儿自主生成的“滑草”“露营”“野餐”三大游戏场景,展现了儿童在自然探索中的创造力与学习能力。活动中,幼儿利用海绵圈、攀爬垫等材料创新玩法,发现坡度与速度的关系;通过搭建帐篷解决实际问题,发展协作能力;在角色扮演中迁移生活经验,丰富游戏情节。教师通过观察、提问和材料支持,引导幼儿深度探究,促进其思维能力、语言表达及社交能力的发展。活动充分体现了“幼儿是有能力的学习者”这一理念,彰显了低结构材料和游戏化学习对幼儿综合发展的积极影响。(160字)

传统文化“二十四节气”融入幼儿园园本课程建设与实施的研究

中国传统文化中的二十四节气是古代劳动人民智慧的结晶,具有丰富的科学内涵和文化价值。文章探讨了将二十四节气融入幼儿园园本课程的实践路径,强调通过生活化、本土化和儿童化的方式,让幼儿在亲身体验中感知自然规律与传统文化。具体实施包括教师引领、科学目标定位、适宜内容选择、环境创设、多样化活动形式(如集体教学、区域活动、户外探索、食育及亲子互动)以及家园共育机制。这一实践不仅丰富了园本课程体系,还能激发幼儿对传统文化的热爱,促进其认知、情感与探究能力的全面发展,实现优秀传统文化的创造性传承。

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