文章强调幼儿园环境的重要性，认为环境是幼儿成长的重要因素。通过优化创设园所环境，可以满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达的需要，为素质教育奠定良好基础。环境教育已经成为幼儿园整体教育的有机组成部分，树德、增智、强体、溢美、创新，全面康的促进幼儿身心发展。然而，目前仍有幼儿园忽视环境创设的作用，只注重知识灌输。因此，必须重视园所环境的创设，全面建立实施素质教育的有效载体，让环境成为教育的有力工具，以康丰富的生活和活动环境满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
本文主要讨论了幼儿园环境创设的重要性及其与幼儿、家长之间的三维互动关系。文章通过实践瑞吉欧教育理念，探讨了环境创设与课程、教学之间的相互影响，以及环境创设中的师生互动。同时，文章强调在“家园合作、同向同步”的过程中，让家长参与到环境创设中去，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。文章总结了幼儿园环境创设的实践探索，强调了环境在幼儿成长和社会发展中的重要作用。
针对小班幼儿的年龄特点及生理心理发展水平，教师在布置环境时应考虑创造亲切和谐的家庭氛围，以减轻幼儿的陌生感和分离焦虑。通过设立“娃娃家”、玩具区等活动区域，结合墙面布置以简单有趣且富含知识的画面为主题，激发幼儿对各项活动的兴趣。同时，通过锻炼幼儿自理能力、动手能力及自我评价能力的活动区设置，促进幼儿全面发展。整体环境布置适合幼儿特点，符合教育教学目标，有效提高幼儿各方面能力。
本文介绍了幼儿园创设开放性游戏环境的重要性，包括打破班级界限，为混龄班创设开放性游戏环境，使幼儿能够多层面地体验人际关系和了解自己的角色。文章详细阐述了开放性游戏环境的两个方面的涵义：开放性的物理环境和开放性的心理环境。同时，文章还介绍了平行班和混龄班开放性游戏环境的创设特点及其好处，旨在促进幼儿的社会性发展。通过创设开放性的游戏环境，幼儿在与同龄和不同龄伙伴的交往中，能够增强交往能力、解决问题能力和集体意识。
本文探讨了幼儿园环境创设的重要性及其具体实践。环境创设应遵循“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”的原则，通过布置墙面、设计活动区域等营造有利于幼儿发展的良好环境。环境中的墙饰应以美感为基础，兼具教育性和趣味性，促进幼儿感受美、表现美的能力，培养其审美情趣。同时，环境创设还需注重延续性和教育意义的延续，以支持幼儿充分自由地活动和学习。常州市小河中心幼儿园的实践案例展示了这些原则在实际环境创设中的应用效果。
本文探讨班级环境创设与幼儿主体性发展的紧密关系。通过实践研究，发现环境创设不仅能调动幼儿活动的主动性，还能激发其自主性。通过区域化环境的创设，孩子们在感知、操作、学习中得到更广阔的发展空间。同时，将环境创设活动与主题活动结合，让幼儿参与环境布置，感受到成功的喜悦，形成勇于竞争的进取精神。总之，环境创设为幼儿通过活动获取知识、提高能力创造了条件，幼儿的活动表现又为环境的再变化提供了依据，利用动态环境能有效促进幼儿主体性的发展。
现代保育观强调提高幼儿生活质量，重视创设和提供增进幼儿身心健康的物质生活环境条件和人际心理环境。为提高幼儿生活质量，需创设安全的、开放的、丰富的物质环境，激发幼儿充分自主地活动，同时建立宽松的、民主的、关爱的、支持的人际心理环境，促使幼儿积极、愉快地发展。教师通过支持性环境，在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性，满足其合理需求，以情感因素为切入，激发幼儿的动机，给予实践机会，使其在自主的活动中增强自信和力量。实践表明，宽松、愉快、积极、自主的游戏、生活、学习环境和良好的师生同伴关系是幼儿身心康发展的根本保证，也是提高幼儿生活质量的关键。
随着《纲要》的颁布实施，幼儿园开始注重孩子自选活动的多样性和自主性。然而，孩子是否有独处的选择权利却是一个值得思考的问题。文章指出，独处是心理发展的正常需要，孩子们需要安静的空间来平衡情绪、享受独处时光。因此，为幼儿创设私秘的小天地变得至关重要。文章提出了如何通过改造活动室和设立安静的空间如“悄悄屋”，来满足孩子们独处时的需求。“悄悄屋”让孩子们在忙碌的活动之余有个安静的地方，享受快乐、休息和独自解决问题的安全港湾。
文章呼吁重视构建儿童认读汉字的社会认知环境，并从家庭、幼儿园和社会三个方面提出了具体建议。在家庭方面，家长应将家庭环境与汉字结合，让孩子在认识物品的同时接触和识记汉字。在幼儿方面，幼儿园需营造一个硬环境和软环境，让儿童在不知不觉中整合图像、声音、语义、符号来认识汉字。此外，企业、单位和部门应在孩子们可以见到的实物上刻印规范的汉字，增加孩子们的识字机会。构建儿童认读汉字的环境对于语文教学有积极正面的影响。
幼儿园环境创设是教育的重要组成部分，通过创设富有吸引力、多样化的环境，能够激发幼儿观察、探索、创造的热情，促进其身心和谐发展。本文强调了环境创设的重要性，并提出几点粗浅的认识，包括让幼儿参与环境创设、根据美的规律创设环境以及发动幼儿寻找材料和使用多样化装饰手段。通过实践，环境创设作为教育的“隐形课程”，在促进幼儿身心和谐发展方面起到了积极作用。
