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特殊需要儿童在幼儿园中的融合教育已成为当前特殊教育的必然趋势。平凉市崆峒区实验幼儿园采取以“普、特融合教育为主，加强个别训练为辅”的形式，实现特殊需要儿童与同龄幼儿一起在常规学校接受教育，促进其身心最大限度地发展。该园通过加强教师融合教育理念、宣传学前融合教育、巧借群体活动体验、多元方法融合等措施，努力实现特殊需要儿童与正常儿童的融合，同时也不忽视对特殊需要儿童的个别化教育训练。融合教育形式为特殊需要儿童带来更多的学习交往机会，促进其社会能力的全面增强。
关键词：特殊需要儿童；融合教育；幼儿园教育
特殊需要儿童在幼儿园中的融合教育，旨在让这类儿童在最小的限制环境中和普通幼儿一起生活、学习，以发挥他们的潜能，促进其身心全面发展。平凉市崆峒区实验幼儿园以融合教育为主轴思想，通过实施一系列措施，努力实现特殊需要儿童与正常儿童的融合。此外，针对特殊需要儿童的个别差异和个体发展的特殊需要，进行个别化教育训练，使他们的潜能得到良好的发展。这种融合教育模式为特殊需要儿童带来更多的学习交往机会，有助于他们适应主流学校的校园生活，提高其社交能力和自我行为技能。同时，也让普通儿童对特殊需要儿童有更多的认识和理解，培养他们的爱心和同情心。
参考文献：
1. 艾伦 K E.特殊儿童的早期融合教育.周念丽译.上海:华东师范大学出版社,2005。
2. 华国栋.特殊需要儿童的心理与教育.北京:高等教育出版社,2004。
本文比较了中国和新加坡的学前教育课程，重点讨论了两者在课程目标的设定、方案的选择、内容的组织等方面的特点。文章指出，中国幼儿园课程目标具有全面性、启蒙性，课程方案多样，内容由五个领域组成，强调生活性和浅显性。而新加坡学前教育课程则注重为儿童提供不同时间长度的课程方案，满足家长和儿童的不同需求，课程内容按领域划分，同时关注现代社会、科技的发展以及儿童的生活和学习经验。
通过比较，文章提出了借鉴新加坡有效举措来完善中国幼儿园课程的想法。同时，也指出了两国课程的一些不同之处，如学科间的差异以及课程内容的组织等，提醒我们在借鉴时要结合本国实际，避免陷入误区。最后，文章强调了正视国内外幼儿园课程差异的重要性，以便更好地推动学前教育事业的发展。
幼儿园保育工作是幼儿教育的重要组成部分，保育员在保育工作中扮演着至关重要的角色。然而，当前我国保育员的素质普遍较低，加之待遇差、社会地位不高、幼儿园管理者不重视和家长们的不信任等社会因素的制约，使得幼儿教育难以形成完善的安全网。文章呼吁社会各界改变对保育员的看法，提高保育员自身素质修养，重视幼儿园保育工作，提高职业待遇，以促进保育员队伍的健康成长与发展。文章还详细阐述了幼儿园保育队伍的现状，包括保育员的整体素质不高、工作认识不到位、缺乏有效的安全管理和培训机制等问题。针对这些问题，提出了建立全保育员长效管理机制的建议，包括提高保育员的思想和行动素质、职业道德水平、合作意识与责任感以及专业技能，建立和完善日常工作制度等等。文章最后总结了幼儿园保育工作的意义，并指出加强保育员队伍建设是保障幼儿教育质量的重要措施之一。关键词：保育员、保育工作、管理机制、幼儿教育
本文分析了幼儿园常规教育的重要性及其在实践中常被异化的问题。以盱眙县A幼儿园为例，探讨了常规教育的目的、实施手段与途径等方面的现状。指出常规教育应帮助幼儿学习集体生活，发展自理和自律能力，但在实践中存在教师异化了常规教育目的、手段及途径的问题。强调幼儿园常规教育需遵循幼儿教育特点，发挥儿童化、艺术化、个性化和自动化等特点，确保幼儿健康成长和快乐学习。
幼儿期是语言发展的重要时期，创造良好语言环境对提升幼儿的语言表达能力至关重要。教师必须丰富幼儿的生活，为他们提供多样化的语言学习机会。通过掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，包括发展幼儿的思维能力、观察能力、记忆力和想象力。同时，注重礼貌用语教育，培养良好的语言习惯。只有创造良好的语言环境，让幼儿多看、多听、多说、多练，才能有效地促进幼儿语言能力的健康发展。
近年来，幼儿园教育小学化的现象日益严重，引发了社会的高度关注。本文通过对幼儿园教育小学化的表现、原因及危害进行研究，提出相应的解决策略。幼儿园教育小学化主要表现为教学内容、形式、家庭作业以及教学评价标准的小学化倾向。其成因包括优质教育资源的缺乏、家长对幼儿发展规律的不了解、幼儿园缺乏科学的办学理念以及教师和园长素质偏低等。幼儿园教育小学化不利于幼儿的身心发展，会损害幼儿的身体康和心理康，甚至对小学教育产生消极影响。对此，应通过转变家长观念、树立正确的办园宗旨、提高教师的专业素养、加强指导监督与管理、做好幼小衔接工作等措施来应对。
关键词：幼儿园；教育小学化；研究
一、引言
幼儿园是儿童走出家庭后接触到的第一个大型教育环境，为儿童的一生发展奠定基础。然而，近年来，幼儿教育小学化的倾向愈演愈烈，严重违背幼儿身心发展规律，损害幼儿的健康成长。本文主要对幼儿园教育小学化的表现、原因及危害进行研究，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教育小学化的表现
1. 教学内容小学化：幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至大班甚至中班，教学内容超出幼儿的理解能力和认知水平。
2. 教学形式小学化：采取教师讲、幼儿听的填鸭教学方式，这种行式枯燥乏味，使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。
3. 家庭作业小学化：除了在幼儿园的学习外，幼儿还要完成老师布置的作业，留作业这种情况似乎要等到小学才会出现，然而在幼儿园中早已司空见惯。
4. 教学评价标准小学化：许多幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、图画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还进行期末考试，将成绩通知幼儿家长。
三、幼儿园教育小学化的原因
1. 优质教育资源缺乏导致择校热。
2. 家长不懂得幼儿发展规律。
3. 幼儿园缺乏科学的办学理念。
4. 幼儿园园长和教师素质偏低。
四、幼儿园教育小学化的危害
1. 不利于幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体康。
2. 扼杀幼儿天性，损害幼儿心理康。
3. 不利于幼儿全人格的形成。
4. 对小学教育产生消极影响。
五、应对措施
1. 转变家长的观念，通过事实让家长看到小学化教育对幼儿的负面影响。
2. 树立正确的办园宗旨，不要一味地追求利益。
3. 加强对幼儿教师专业素质的培训，提高教师的专业素养。
4. 教育部门要加大对幼儿教育机构的指导、监督与管理力度。
5. 做好幼小衔接工作，促进幼儿德、智、体、美全面发展。
六、结论
童年是人生无忧无虑的美好阶段，但由于幼儿教育小学化的倾向日益严重，孩子们的快乐似乎离他们越来越远。为了能让每个幼儿找回属于自己的快乐，我们需要彻底根治小学化现象，让教育回归本真，让孩子们更加幸福、快乐、健康地成长。
参考文献：
［1］刘炎编著.幼儿教育概论［M］.北京：中国劳动社会保障出版社。
［2］袁振国主编.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社。
［3］黄人颂主编.学前教育学［M］.北京：人民教育出版社。
幼儿园数学教学对幼儿的成长起到重要作用。为提高幼儿园数学教学活动的有效性，本文分析了当前幼儿园数学教学活动的现状，包括教学目标不明确、教学活动与教学内容不相符、与幼儿能力不匹配、忽略幼儿能动性以及教学方法落后等问题。针对这些问题，本文提出了幼儿园数学教学活动的优化措施，包括明确教学目标、提高教学活动的趣味性、生活性，充分发挥幼儿的能动性，以及借助多媒体辅助教学等。通过这些优化措施，可以吸引幼儿参与到数学教学中来，促进幼儿的成长和发展。
本文探讨了幼儿园音乐游戏的重要性及其组织策略。文章首先简述了幼儿园音乐游戏的意义和目的，即以其欢乐和有趣的特点深受幼儿欢迎，旨在引发幼儿对活动的热爱之情，提升活动教学的效率。接着，文章详细阐述了音乐游戏的组织策略，包括明确游戏目标、精选游戏内容以及优化游戏过程。通过具体实例说明如何设置合理的游戏目标，选取优质的游戏内容，以及对游戏过程的把控和指导，从而确保游戏的有效性和安全性。本文还提及了幼儿园音乐游戏的基本类型和特点，包括节奏游戏、听觉游戏、游戏和歌唱游戏等。最后，总结了幼儿园音乐游戏的积极影响，并指出设置合理游戏目标和内容是提升幼儿园活动教学效率的有效方式。参考文献也一并列出。
自然角是幼儿园环境创设的重要组成部分，有助于幼儿感知周围事物的变化，促进他们对大自然的关注、探究和思考。本文通过具体实践，阐述了如何让幼儿在自然角中主动探索、主动学习、主动交往。通过精心布置自然角，引导幼儿进行观察，采取指导策略，让自然角成为引发幼儿好奇、探索、发现、交流、自主学习的场所。通过更换内容丰富的自然角主题，结合教学进行实践活动，让幼儿参与自然角的创设和管理工作，提高了幼儿的观察能力和分类能力，培养了他们的集体观念和审美情趣。自然角的设计为幼儿播下爱科学的种子，为今后学科学奠定良好的基础。
本文探讨了幼儿园教师的专业成长问题，针对幼儿园教师经验不足、知识面狭窄以及教学中的应变能力不够等实际情况，提出了多种模式和策略来促进教师的专业成长。首先介绍了师徒结对型模式，包括分层带教、结对要求以及被带教教师的观察学习和实践探索等。其次，文章讨论了理论研究型模式，包括教师个人学习的经常化、集体业务学习的多样化、年段组业务学习的扎实化和学科组业务学习的深入化等。最后，文章介绍了教学探究型模式，包括全园教师教学研讨活动、课题研究式研讨活动以及教学后反思的研讨活动等。通过不同模式和策略的实施，可以有效地促进幼儿园教师的专业成长，提高教师的教育教学能力和专业素养。本文关注幼儿园教师的专业成长问题，针对年轻教师经验不足、知识面狭窄等实际情况，提出了多种模式和策略来促进教师的专业成长。包括师徒结对型模式、理论研究型模式和教学探究型模式等，通过实施这些模式和策略，可以有效地提高教师的教育教学能力和专业素养，促进幼儿园教育质量的提升。
