语言区域活动与日常生活语言情境
本文描述了在幼儿园晨间活动中，幼儿对“天线宝宝”话题的热烈讨论，展示了他们对感兴趣事物的热情。老师通过创设宽松和谐的语言环境，支持和引发幼儿表达的愿望，提供畅所欲言的机会。同时，老师在语言区域活动中进行了新尝试，如用电话机交流、提供丰富的游戏材料等，激发幼儿的语言学习兴趣和自主性。通过对幼儿语言能力的尊重和培养，胆小的幼儿也找回了自信，大胆举手发言。
幼师培训 第1118页
幼儿园语言教学的探索与实践
幼儿期是人一生中语言发展与运用的关键时期，在这一黄金时期，应采用多样化的教学方式，如唱、演、画等，让孩子感受语言的魅力，激发他们主动表达、愿意表达的兴趣。文章探讨了如何通过歌唱、表演和绘画等综合性活动发展幼儿的语言能力，创造能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。这些活动方式不仅有助于幼儿积累语言经验，丰富表述内容，提高语言水平，更能让他们体验到语言的美妙，从而更加主动地学习和运用语言。
如何提高学前班幼儿看图讲述能力
本文介绍了如何提高学前班幼儿看图讲述能力的方法。首先，通过游戏丰富幼儿的词汇，增加实词数量，并教授同义词、反义词和虚词，以提高幼儿语言表达的准确性和丰富性。其次，采用纯语言的游戏如接龙游戏，训练幼儿用词能力和思维的敏捷性。然后，教幼儿正确运用词汇，掌握词语的搭配规律，按照汉语语法规则讲话。在看图讲述方面，采用循序渐进的方法，通过谈话形式进行讲述训练，注意调动所有幼儿的谈话积极性，帮助胆小、能力差的幼儿提高表达能力。同时，通过提问、示范讲述和组织引导幼儿集体编讲述内容等方法进行看图讲述。经过训练，幼儿的语言表达能力得到了显著提高。总之，提高幼儿语言表达能力需要教师创造良好语言环境，并结合游戏、词汇教学、看图讲述等方法进行综合培养。
幼儿语言发展的“最近发展区”
本文观察记录了名为天浩的幼儿在小班的表现，发现其在集体面前表现出害羞、不敢大声说话以及普通话发音不正确的问题。通过与其接触和纠正发音的过程，探讨了天浩语言发展的“最近发展区”，即需要成人帮助才能在集体活动中摹仿并解决发音问题的智力水平。文章指出，教育过程中应关注孩子的潜在发展水平，找到其最近发展区并创设良好的语言环境，培养其普通话能力。同时强调教育应走在孩子发展的前面，以促进其积极性和创造性的发展。文章揭示了幼儿语言教育的重要性及如何通过理论与实践相结合的方式提升教育质量。
辅导幼儿表演故事，让孩子善于表达故事
本文介绍了大班文学班女孩黄文艺的成长经历，她从小存在口语表达问题，但在老师的帮助下通过练习绕口令和快板，口语表达逐渐清晰。老师通过创造讲述机会、辅导幼儿表演故事等方法，培养了孩子的成功感和善于表达故事的能力。文学表演活动对于幼儿来说是一种创造性的戏剧游戏形式，能够培养感受美、表现美的情趣，丰富情感并增进合作意识。
读后感:利用各种活动培养幼儿运用语言的能力
《纲要》强调幼儿语言能力的培养需注重实际运用，引导幼儿乐意交谈、注意倾听并理解日常用语，能清晰表达想法。通过入园活动、观看动画片及围坐交流等活动，可灵活培养幼儿的口语能力。利用生活经验，提供多样化的语言学习机会，使孩子们获得更有效的语言经验发展。
读《幼儿语言运用能力的三步曲》
本文通过结合幼儿游戏和一日生活，将新词传授与幼儿实际体验相结合，帮助幼儿更好地掌握和理解新词。通过故事引导、实际活动体验和反复运用，让幼儿在游戏中学习新词，并在实际生活中灵活运用。作者利用幼儿喜欢说话的天性，将新词融入短文或故事中，以巩固幼儿的语言学习成果。此方法遵循艾宾豪斯的“遗忘曲线”理论，有效提高幼儿的语言表达能力。
语言区域活动中教师的视点
本文强调幼儿教育的核心是以“孩子为本”，注重实施“人”的教育。通过语言区域活动的实践，文章阐述了相信幼儿的自学潜力、创设有利于幼儿语言能力发展的环境以及提供更多操作、感知机会的重要性。教师需转变观念，将视点放在孩子身上，观察孩子的需求，给孩子更大的发展潜力空间。通过实例解析，文章展示了如何在语言区域活动中实现这些理念，从而有效提高幼儿的语言能力和自学能力。
怎样培养孩子的语言表达能力
文章讨论了如何培养4—5岁幼儿的语言表达能力。文章指出，家园结合对于孩子的语言发展至关重要，教师和家长应针对不同孩子个体差异进行教学，并通过社会实践等活动提高孩子的语言能力。教学中，教师需要以抒情语调朗诵、解释诗歌内容，讲故事时要让孩子们身临其境。同时，给孩子提供说话的机会，克服不敢表达的心理，通过大声说出来的方式提高语言表达能力。
提高幼儿的语言表达能力
幼儿园语言活动旨在发展幼儿的语言表达能力，需要根据幼儿年龄和发展特点采用新的教育形式。观察是语言活动的基础，能引发幼儿思考，老师应引导幼儿观察周围事物和教具。在语言活动《小乌龟看爷爷》中，应留给幼儿更多观察、思考、表达的空间，避免高控制下的学说，让孩子们自主阅读，做到情节连贯。语言活动的种类繁多，老师需根据幼儿特点设计活动方案，避免过于拘束导致兴趣缺失。总之，要在活动中留给幼儿更多的发展空间，提高其语言表达能力。
