幼儿园时期孩子语言能力的培养
幼儿园时期是孩子语言发展的关键阶段，家长和教师在培养孩子口语表达能力方面扮演着重要角色。家长需为孩子创造良好的口语学习环境，耐心倾听并与其多交流，让孩子有机会多说话，丰富其生活知识。教师则应为幼儿创设良好的语言环境，采用有效的语言训练方法，设计活动贯穿语言技能训练，并创设语言交流环境。总之，需把握幼儿期这个学习语言的关键期，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的口语表达能力。
幼师培训 第144页
幼儿园游戏化纸艺活动初探
幼儿园教育强调尊重幼儿的人格和身心发展规律，以游戏为基本活动。纸艺活动深受幼儿喜爱，将纸艺活动与游戏化结合，能激发幼儿的兴趣，促进其在纸艺活动中的愉悦、自信成长。通过多种形式激发幼儿对纸艺游戏的兴趣，引导幼儿运用多种方式丰富纸艺活动游戏内容，并搭建平台给予幼儿展现与交流的机会，让幼儿在游戏中提高纸艺技能，感受纸艺的魅力，从而全面和谐发展。关键词：纸艺活动；游戏化；幼儿园教育。
中日两国幼儿园社会教育目标之比较
中日两国幼儿园社会教育目标存在一些异同。 首先，两国都重视幼儿独立能力的培养，包括生活自理能力、积极主动承担日常任务以及勇敢面对问题和困难的能力。此外，两国都注重培养幼儿的交往能力，注重引导幼儿乐意并懂得如何与人正确交往，体验交往的乐趣，并学习交往技能。 然而，日本在幼儿坚韧不拔、不怕困难的精神培养方面更为重视，通过组织各种夏令营、冬令营活动及体育训练项目来磨练孩子的意志和身体。相比之下，中国的父母更倾向于保护孩子，阻止他们参加艰苦的活动，这可能导致孩子难以承受困难和挑战。 另外，虽然两国都提到了对幼儿情感的培养，但存在一些差异。日本侧重于培养对他人的友爱之情及信赖感，而中国则更全面地培养了爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。此外，日本更加强调幼儿主体性、自主性的培养，尊重个体差异，主张良好个性的发展。而中国则更注重对幼儿自我意识的培养，让幼儿能够正确地认识自己、评价自己，并且大胆地表达自己的观点和想法。 总的来说，中国的幼儿园社会教育目标更侧重于教育内容的完整性，而日本则更侧重于教育内容的针对性。此外，中国的社会教育目标缺乏一定的操作性，而日本的教育目标和内容较为具体，更贴近幼儿的实际生活，便于教师的实施和幼儿的掌握。这些差异为我们提供了启示和借鉴。
从幼儿园到初中的生活碎片
本文描述了作者从幼儿园到初中的生活经历。文章通过不同阶段的校园生活，展现了作者与老师和同学间的互动，以及个人成长中的点滴记忆。文章从幼儿园时期的阿姨们的照顾、小学时期的严格老师、初中时期的学习生活等方面，生动地描绘了作者的成长历程。同时，文章也反映了作者对童年时光的怀念和对未来生活的期待。
记上海星光幼儿园特色游戏课程
本文记述了作者在庐阳区教体局派遣下，于2016年4月至6月期间在上海星光幼儿园跟岗学习的经历。文章重点介绍了星光幼儿园的特色游戏课程“星光乐园”，包括其因地制宜的游戏环境、全园混龄的开放式互动游戏、生活化的内容以及幼儿自主参与的特点。文章详细描述了幼儿在游戏中的自由选择，包括喜欢的游戏、老师和玩伴。通过“星光小街”和“星光小屋”的实例，展示了游戏如何促进幼儿的社会性发展、个性品质的提升和解决问题能力的提高。
幼儿园趣味手工活动的实施策略
本文主要探讨了幼儿园趣味手工活动的实施策略。首先，通过收集材料，激发幼儿对趣味手工的兴趣和欲望。其次，让幼儿自主发挥，激发创作灵感。同时，营造宽松自由的活动氛围，并为幼儿创设手工制作“超市”，提供自主选择、探究、制作的空间。最后，通过积极的评价，让幼儿体验到成功的乐趣。趣味手工活动为幼儿的动手操作、自主表达、自主创新、自我发展提供了广阔天地，应充分挖掘其价值，为幼儿的全面发展发挥应有的作用。
基于民间文化传承的幼儿园环境创设
本文基于浙江省景宁县丰富的民间文化资源，探讨了将其融入幼儿园环境创设的重要性与价值。文章指出，民间文化作为畲乡主要的课程资源，在幼儿的发展中具有多方面的价值，如促进儿童身心的全面发展、培养儿童民族意识等。文章详细阐述了民间文化融入幼儿园环境创设的途径与策略，包括建构主题活动、建构本土特色活动、建构区角活动、建构开放性民俗活动等。同时，文章还强调了创设过程中要充分考虑到畲乡孩子的特殊要求，以营造浓郁的民间文化氛围，让儿童在耳濡目染中逐渐认识和了解民间文化，成为民间文化的传承者和发扬人。此外，文章还介绍了参考文献和作者简介。总的来说，本文探讨了民间文化融入幼儿园环境创设的价值意蕴和具体实施策略，对于促进畲族文化的传承与发展、培养儿童的民族意识具有重要意义。
农村幼儿园玩教具的有效应用
幼儿园教育随着国家教育政策的落实不断提高，玩教具在幼儿教育中发挥着重要作用。本文通过阐述教具和玩具的概念及自制玩教具的意义，分析了幼儿园玩教具使用过程中存在的问题，如教具过多过少、家长对幼儿参与制作的忽视、过分追求外观而忽视实用性等。同时，提出了有效应用玩教具的方法，包括合理选择与安排、有计划有制度地利用、改变思想扩大范围、充分利用本地资源和有计划地运用教具等。强调玩教具不仅辅助教学，更能促进幼儿身心发展，家长参与制作也有助于亲子关系和幼儿多方面培养。
幼儿园客家民间美术教育现状之调查报告
本研究通过深度访谈与调研，探讨了幼儿园客家民间美术教育的现状。研究发现，虽然幼儿园园长和一线教师普遍认可开展客家民间美术教育的必要性，但存在对客家民间美术内容认识不全面、教育资源匮乏、教育过程与方法过于功利化等问题。同时，多数家长虽认同其意义，但对深层关系理解不足。为改善现状，应厘清观念，明确教育目的，选择适合幼儿年龄特征的教育内容，并争取家长的有力支持。关键词：幼儿园；客家民间美术教育；现状分析；教育体系构建
幼儿园语言教育的方式与策略
本文探讨了幼儿园语言教育的重要性及其策略。首先，强调语言教育作为孩子成长的催化剂，特别是在幼儿期的作用。然后，提出了制定和实施幼儿园语言教育的策略，包括鼓励幼儿学习语言、激发对图书的兴趣以及纠正幼儿的语言表达能力。通过创设自由宽松的语言环境、选择合适的图书、及时赞扬和鼓励幼儿等方法，提高幼儿的语言能力。同时，也注意到幼儿语言教育需要结合实际生活经验，避免机械记忆和强化训练。最后，指出幼儿园教师应根据幼儿学习语言的特点，制定针对性的教育策略，以提高幼儿的语言能力。关键词：幼儿园；语言教育；策略；实施方式
