幼师培训 第251页
本文研究了武汉市幼儿园教师对“游戏共同体”的认同感情况。通过问卷调查和数据分析，发现幼儿园教师普遍表示愿意加入“游戏共同体”，对“游戏共同体”的认同感较高。研究还发现，不同学历和班级的教师对“游戏共同体”的认同感存在显著差异，同时，非金钱成本效益评估、实用性、关心事项、园内外支持等因素也会影响教师的认同感。为提高教师的认同感，建议加大园内外支持，完善管理制度，加强教师自身学习等。
关键词：幼儿园教师；游戏共同体；认同感；专业发展
一、引言
武汉市作为国家学前教育改革发展实验区，为促进地方学前教育朝着均衡、内涵、优质、特色的方向发展，开展了学前教育发展共同体的建设工作。其中，“游戏共同体”是其中之一。本研究旨在了解幼儿园教师对“游戏共同体”的认同感情况，以推动教师的专业发展和提高教育质量。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法，对武汉市14所幼儿园的教师进行随机抽样调查。研究工具为自编的《幼儿园教师 “游戏共同体”认同感调查问卷》，问卷内容分三部分：基本情况调查，对认同感现状的调查，影响教师认同感的因素。
三、研究结果
1. 幼儿园教师普遍表示愿意加入“游戏共同体”，对“游戏共同体”的认同感水平较高。
2. 不同学历和班级的教师对“游戏共同体”的认同感存在显著差异，本科学历的教师和大班教师的认同感程度较高。
3. 幼儿园教师“游戏共同体”认同感与多种因素存在显著性相关，包括非金钱成本效益评估、实用性、关心事项、园内支持和园外支持等。
四、讨论与建议
1. 提高幼儿园教师“游戏共同体”认同感的重要性
幼儿园教师的认同感是影响其参与积极性和实施效果的重要因素。高认同感意味着教师更愿意接受新的教育理念和实践，从而推动教育质量提高。
2. 影响幼儿园教师“游戏共同体”认同感的因素
（1）非金钱成本效益评估：教师需要评估参与“游戏共同体”所需投入的时间和精力与其可能获得的收益之间的平衡。
（2）实用性：教师关注“游戏共同体”所倡导的理念和实践活动是否实用，是否有助于解决他们在实际工作中面临的问题。
（3）关心事项：教师对“游戏共同体”的关注点，如游戏设计、观察评估等，会影响其认同感。
（4）园内外支持：园内外的支持包括培训、交流、资源共享等方面，这些支持可以增强教师的自信心和归属感，从而提高其认同感。
3. 提高幼儿园教师“游戏共同体”认同感的策略
（1）加大园内外支持，提高教师参与积极性。
（2）完善管理制度，减少教师的行政事务性工作，使其有更多精力投入“游戏共同体”活动。
（3）加强教师自身学习，提高专业素养，实现理念与实践的统一。
五、结论
本研究发现，武汉市幼儿园教师对“游戏共同体”的认同感整体较高，但不同教师之间存在差异。为提高教师的认同感，需要加大园内外支持、完善管理制度、加强教师自身学习等多方面的努力。
关键词：幼儿园教师；游戏共同体；认同感；专业发展；策略
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幼儿园教师如何进行说课：
说课是一种教学教研手段，对于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。说课主要包括说教学目标、说教学准备、说教学过程等几个方面。
一、说教学目标
教学目标是某一教育活动所期望达成的效果，是具体、微观的，起着“指南针”和“方向盘”的作用。教学目标的制定要具有完整性，应体现知识学习、能力培养和情感态度价值观三个方面，在此基础上还应突出教学的核心价值。教学目标的表述角度应从培养幼儿的角度转变为促进幼儿发展的角度。制定目标时要准确、具体，针对性、操作性强。
二、说教学准备
幼儿园教学活动准备包括环境创设、材料提供和知识经验三方面。教师在说课时，应详细说明这三方面的准备情况，以及如何有效地利用这些准备促进教学活动。
三、说教学过程
教学过程是说课的核心部分，教师需要详细说明如何开展教学活动，包括教学思路、教学方法、教学手段、教学步骤等。在说课时，要突出教学的重点和难点，说明如何突破难点，解决重点。同时，也要说明教学过程中的活动设计，如活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等。此外，教师还应说明启发幼儿学习的方法，以及幼儿通过本次活动能学到什么知识，受到什么样的教育等。在说课中，教师应避免理论与实践相脱离，用实际案例来支撑自己的理论观点。
四、说课时的注意事项
说课内容要详略得当，突出重点特点。避免过于笼统或过于详细，应详述重点难点及突破方法、预想的指导策略等。说课教师应具备良好的心理素质和表达能力，与听者有良好的眼神交流，表达自然流畅。同时，教师应具备扎实的教育理论基础和专业知识，能够灵活运用各种教学方法和手段进行教学设计。在说课中应注意结合实际案例进行分析和总结，使说课更加生动有力。
总之，幼儿园教师应通过不断学习、实践和反思来提高说课能力，从而更好地促进教学活动的有效开展。
