南京市第二幼儿园与大丰市万盈第二中心幼儿园开展学习交流活动
近日，南京市第二幼儿园举办学习交流活动，邀请大丰市万盈第二幼儿园的园长和老师前来交流。陈学群园长就家园共育话题与对方进行了深入交流，分享了自己的工作经验和宝贵意见。活动还包括参观幼儿园特色环境。此次交流展示了南京市第二幼儿园在教育改革方面的显著成效，也加强了区域间幼儿园的合作与学习，促进了共同发展。
幼师培训 第461页
城区优质幼儿园对乡村薄弱幼儿园在管理理念上的指导策略
本文关注农村幼儿园与城市幼儿园之间的巨大差距，探讨了农村幼儿园在设施设备、管理水平、师资力量以及经验交流方面的现状问题。文章提出了农村幼儿园发展的对策，包括通过“走出去，请进来”的方式切磋园艺，组建城乡结合教研组，城乡教师互换激活教育资源，以及把检查换位调研更具科学性等方法。文章旨在通过行业之间的交流、资源共享和合作，引领农村幼儿园正规化，提升教师的专业素养，促进农村孩子的更好发展。
寻求幼儿园教学本质的回归
随着社会的发展和思想的进步，幼儿教育越来越受到社会的重视。寻找解决幼儿园教学中各种问题的有效策略已成为当前教育改革的重要任务。然而，在幼儿园教学实践中，存在着过分注重教学形式、过于关注智力开发、小学化等现象，教师过于关注幼儿的表面兴趣，忽略幼儿的主体地位，严重影响了幼儿园教学的有效性。本文从幼儿园教学的本质及当前幼儿园教学中存在的问题入手，对幼儿园教学进行思考。 关键词：幼儿园教学；教学本质；教学特点 一、引言 随着社会的进步和教育的改革，幼儿园教学的重要性日益凸显。然而，在实际教学过程中，存在许多问题和挑战。本文旨在通过反思当前幼儿园教学的现状，探讨幼儿园教学的本质及价值，以期回归幼儿园教学的本质。 二、幼儿园教学的涵义及特点 幼儿园教学涉及教学系统中的两类要素：构成性要素和过程性要素。构成性要素包括教师、儿童、课程和教学物质条件等，决定了教学活动的形式；过程性要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价等，组成了教学系统的时间结构。幼儿园教学具有以下特点： 1. 教学目标在于促进幼儿的整体发展。 2. 教学内容具有生活化特点。 3. 教学以游戏为基本活动。 4. 教学是教师与幼儿在互动中共同建构的过程。 5. 教学评价具有过程性的特点。 三、当前幼儿园教学中存在的问题 1. 幼儿园教学的概念被异化。 2. 幼儿园教学小学化现象严重。 3. 过分强调教师的主导性，忽略幼儿的主体性。 4. 幼儿园教学中师幼有效互动的缺失。 四、对当前幼儿园教学的思考 1. 从整个教育阶段考察幼儿园教学乃至学前教育的价值。 2. 教学游戏化不等于牺牲幼儿的游戏时间。 3. 幼儿的“最近发展区”与幼儿园教学的适宜性。 4. 幼儿园教师――在反思中促进教学、获得成长。 五、结论 幼儿园教学应回归其本质，关注幼儿的身心发展和主体地位，采用游戏性教学、体验式教学等有别于传统教学的方式，增强师幼、幼幼之间的互动，引导幼儿在主动建构自己的知识和经验的同时领悟生命的价值和意义，从而实现个体人性与社会效能的和谐发展。 参考文献： [此处插入参考文献]
感恩教育应从幼儿园培养
感恩教育自古以来都是重要的道德教育内容，对于独生子女来说尤为重要。孩子们往往未能充分体谅父母和教师的辛劳，缺乏感恩之心。因此，感恩教育应从幼儿园阶段抓起，教师通过以身作则、创设感恩环境、开展丰富多彩的教育活动等方式培养孩子的感恩意识。利用节庆活动、情境设计、游戏等引导孩子体验感恩，从点滴小事做起，如关心体贴父母、为父母做事等，将感恩教育延伸到感恩教师、朋友、社会等。同时，通过榜样教育和古代故事的引导，唤醒孩子内心的感恩意识。总之，幼儿园是感恩教育的关键阶段，培养孩子感恩意识至关重要。
幼儿园社会教育的原则及组织形式
目前，幼儿园社会教育是相对薄弱的环节。幼儿园社会教育应遵循适度性、一贯性和一致性相结合、专门的教育活动和渗透教育相结合、正面教育和个别行为矫正相结合、社会认知和社会情感与社会行为相结合等原则。幼儿园社会教育活动的组织形式包括以实践活动开始的教育活动、以情境表演开始的教育活动、以游戏形式开始的教育活动等。 关键词：幼儿园；社会教育；原则；组织形式 摘要部分介绍了文章的主要内容，即关于幼儿园社会教育的原则和组织形式的研究。正文部分详细阐述了幼儿园社会教育应遵循的原则，包括适度性、一贯性和一致性、专门的教育活动和渗透教育结合等，并介绍了幼儿园社会教育的三种主要组织形式：以实践活动开始的教育活动、以情境表演开始的教育活动以及以游戏形式开始的教育活动。 一、幼儿园社会教育应遵循的基本原则 1. 适度性原则 教育的适度性是指教师在教育过程中要把握好教育的分寸感，避免走极端。对于幼儿园社会教育来说，就是要处理好自由与限制之间的关系。 2. 一贯性和一致性相结合原则 一贯性是指教师对幼儿的教育要求不能随着时间、地点或者教师心情的不同而有所改变。一致性则是指不同教育者对幼儿的要求应该相同。 3. 专门的教育活动和渗透教育相结合原则 专门的教育活动可以有目的地系统促进幼儿良好社会性的养成，而社会教育应该和其他领域的教育有机结合，将社会教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中。 4. 正面教育和个别行为矫正相结合原则 正面教育是指帮助幼儿了解在社会生活的各种场合或与人交往的过程中应该如何做，从而培养幼儿良好的态度和行为习惯。个别行为矫正则是指针对不同幼儿，特别是那些社会性方面存在明显问题的幼儿进行个别教育。 5. 社会认知和社会情感与社会行为相结合原则 在幼儿园社会教育中，社会认知、社会情感和社会行为三者是统一的整体，缺一不可。 二、幼儿园社会教育的组织形式 1. 以实践活动开始的社会教育活动 教师可以根据教育内容设计相应的实践活动，让幼儿在实践中体验、感知，然后引导幼儿讨论、总结。 2. 以情境表演开始的社会教育活动 教师可以通过情境表演再现生活场景，让幼儿在观看过程中理解并学习相应的社会规范。 3. 以游戏形式开始的社会教育活动 教师可以通过设计有针对性的游戏，让幼儿在游戏中体验、学习并巩固良好的行为习惯。 总之，幼儿园社会教育应遵循一定的原则，同时采用多种形式的教育活动，以提高教育质量，促进幼儿的社会性发展。
幼儿园礼仪教育的现状及建议
幼儿园礼仪教育的现状是许多幼儿对礼仪知识了解不足，礼仪行为时有缺失，而幼儿园礼仪教育内容不够系统完整，教师开展礼仪教育的途径和方法单一。为提高礼仪教育质量，有必要构建全方位的礼仪教育内容体系，采取多样化的教育方式，同时寻求家庭及社会的配合，营造一体化的礼仪教育环境。 具体来说，幼儿园应加强礼仪教育，注重榜样的作用，采取多样化的教育方式，结合生活场景营造礼仪教育环境。父母作为子女的第一任教师，也需要注重在家庭中保持良好的礼仪形象，营造文明的家庭氛围。同时，幼儿园应与社区联系，在社区开展礼仪教育活动，共同营造文明礼貌的社会环境。此外，教师在礼仪教育中应注意施礼与受礼的双向教育，让幼儿体会到尊重与被尊重，形成和谐的人际关系。 因此，本文呼吁加强幼儿园礼仪教育，提高教师和家长对礼仪教育的重视程度，采取多样化的教育方法和途径，营造文明的礼仪教育环境，促进幼儿良好礼仪习惯的形成。
遵循童性的幼儿园课程设计
幼儿园课程设计应遵循童性，关注儿童的“现时”生活，扩展儿童自由活动的环境，并确认儿童的主体身份。课程设计应关注儿童生活的时间分配与主观时间体验的统一，利用日常活动的时间转换与休息来提高时间利用效率，增加游戏时间以体现幼儿园课程的本真特性。同时，课程设计应考虑儿童生活的空间，为儿童提供广阔的探索空间，创设一种特殊的体验。最后，课程设计要激发儿童的兴趣和动机，使儿童主动参与到活动中，并从活动中获得独特体验，确认儿童的主体身份。遵循童性的幼儿园课程设计能够促使儿童在动态过程中理解生活、追求幸福，实现生命的生存过程。
幼儿园角色游戏的现状研究
本文研究了幼儿园角色游戏的现状。规程的颁布实施为幼儿教育提供了指导思想，规范了幼儿园的工作管理，其中明确指出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。角色游戏是幼儿园的一种重要教育方式，有助于幼儿融入群体、培养团队意识，激发人性中的善良，提高想象力和语言表达能力，并为每个幼儿在不同水平上的发展创造条件。但在实施角色游戏时，需要注意充分发挥幼儿的自主性，做好游戏前的准备工作，并重视游戏结束时的讲评。文章还讨论了角色游戏在幼儿教育中的现实意义和存在的问题。总之，幼儿园角色游戏是一种符合现代教育理念的科学方法，对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿园体育课堂教学要素的调控
当代幼儿教师面对“看病贵”的严峻形势和“强国必先强身”的大背景，将体育课堂教学作为提升幼儿身体素质的关键。在实际教学中，他们综合运用控制论原理，根据幼儿的反馈信息，对教学内容、方法和过程进行必要的调控，以确保获得最佳的教学效果。关键词包括调控、幼儿园体育、课堂教学等。文章详细阐述了调控策略，包括场地、角色、标记、机智及活动量的调控，并介绍了调控效果，如幼儿身体活动技能的提高、看图示能力的增强以及运动创造力的提升等。强调教师在实践教学中，需根据不同内容和对象明确教学目标，科学设计程序，适时动态调控教学过程，以提高教学效率。
探索幼儿园家园合作新模式
家庭和幼儿园作为幼儿主要的学习和生活场所，对幼儿的教育具有重要影响。本文探讨了家长和幼儿园共同合作的重要性，并基于幼儿喜欢的网络资源，提出了提升家庭教育水平、应用微课进行家园共育、互联网交流等策略。通过传播育儿知识、提升家长育儿观念、利用网络资源提供教学指导等方式，促进家园共育，帮助幼儿更健康快乐地成长。文章还讨论了合理利用网络资源，避免过分依赖或拒绝使用新技术的重要性。总之，随着科技的发展，家园共育的方式也在不断进步，网络资源为家园合作提供了更便捷的途径，有助于促进幼儿更全面的发展。
