正面教育在幼儿园教育中的应用
幼儿教育的优劣不仅与智力因素相关，更受到非智力因素的影响。正面教育在培养幼儿动机、兴趣、情感、意志和性格等方面发挥着重要作用。教师通过真诚沟通，理解并引导孩子认识到错误，注重表扬和鼓励，培养孩子自尊、自信、自强的品质。同时，正面教育是一种鼓励模式和思维模式的转变，帮助孩子们建立“我能行”的信念，确保孩子们对未来充满希望。通过真诚沟通和尊重孩子，教师能达到最佳教育效果，帮助孩子们健康成长。
幼师培训 第65页
基于少数民族地区幼儿园多种语言教学的思考
本文探讨了少数民族地区幼儿园多种语言教学的现状及其存在的问题。少数民族地区幼儿园开展多种语言教学有助于民族语言文化的传承和我国多元文化的发展。然而，实际教学中存在师资力量不足、家园合作关系不成熟、教学活动过于形式化等问题。针对这些问题，文章提出了相应的解决对策，包括提高幼儿园师资力量、建立家园合作关系、以关怀取代严格检查等。文章强调，在重视汉语言学习的同时，也要关注和重视民族语言的学习与传承，鼓励孩子采用多种语言进行学习和交流。参考文献陶秋月等人的研究也支持了这一观点。
幼儿园自制玩教具的几点思考
游戏作为幼儿的基本活动方式和重要的教育途径，玩具材料在其中扮演着至关重要的角色。教师自制教玩具不仅满足了幼儿的游戏愿望，还培养了孩子的想象力和创造力，促进了幼儿的快乐发展。本文探讨了教师自制教玩具的目的性、趣味性、层次性、操作性、动态性和自主性，并以棋类游戏“游华西”、立体故事表演台和彩钉拼板玩具为例，说明了自制教玩具在幼儿游戏中的重要作用。教师的自制教玩具不仅考验了教师的动手和动脑能力，更满足了幼儿的发展需要，为孩子们提供了游戏材料，促进了他们的持续发展。
幼儿园中班角色区域材料投放策略
幼儿园中班角色区域材料投放对于开启幼儿游戏乐园至关重要。文章主要讨论了材料的收集与选择、投放材料的创造性、针对性、充足性以及教育意义等方面。强调合理投放材料有助于幼儿身心发展，通过选择丰富、可塑、有趣的材料，开展班角色游戏。同时，老师需针对不同年龄幼儿的特点，投放适合的游戏材料，并注重材料的充足性和教育意义。合理选择和恰当投放材料是保障幼儿游戏顺利进行的重要基础。
农村幼儿园“幼小衔接”的“五步走”
本文论述了幼小衔接在幼儿教育中的至关重要性及其对幼儿的终身教育影响。针对农村幼儿园在幼小衔接过程中存在的问题，如教师和家长的认识误区、教学内容小学化、忽视生活能力培养等，提出了五个方面的解决方案，包括转变观念，明确需求，重视管理，主题活动推进和加强交流等。通过实施这些方案，农村幼儿园可以更好地实现幼小衔接，帮助幼儿适应小学生活，为未来的学习生涯打下坚实的基础。
浅谈幼儿园小班课堂培养提问意识
本文关注幼儿园小班课堂中的提问意识培养。随着社会对教育重视程度的提高，培养幼儿的提问意识成为促进幼儿全面发展和适应社会发展的关键。文章指出，创设幼儿思考的前提，包括抓取幼儿兴趣点、定期调整活动区域规划以及重视幼儿心理环境。同时，教师需要转变教学观念，优化提问策略，并加强与家长的沟通。通过培养幼儿提问意识，可以更好地促使幼儿形成主动探究式学习的基础，有利于幼儿的全面发展和未来的创新能力提升。
探究幼儿园本土化发展的实施策略
本文探究幼儿园本土化发展的实施策略。首先强调开发本土化幼儿教育资源的必要性，并从建立资源库、课程建设、实施途径等方面阐述具体做法。文章指出发掘和利用本土资源，建立幼儿园本土化教育资源库的重要性，并提到通过课程建设和加强园本文化建设来探索本土化实施途径。同时，文章也强调课程评价的作用和幼儿园环境建设的必要性。最后，通过举办各类活动深化本土文化教育，并指出幼儿园本土化发展对幼儿和教师带来的积极影响。 关键词： 幼儿园本土化；资源开发；实施策略；教育资源库；课程建设 幼儿园本土化是指幼儿园发展具有浓郁本地文化特征，强调从幼儿身边的生活出发，挖掘本土可利用的资源，开展教育教学活动。本文主要以《幼儿园教育指导纲要》为理论基础，探讨幼儿园本土化发展的实施策略。 一、发掘资源，建立幼儿园本土化教育资源库 本土文化的资源丰富多彩，幼儿对外界事物的好奇心极强，因此建立幼儿园本土化教育资源库至关重要。通过捕捉让孩子们惊讶且兴奋的本土文化，如中国风、脸谱、旗袍等，并将收集的资料进行分类打包，建立资源库。 二、从课程建设入手，探索本土化实施途径 课程内容要具有浓郁的本土特色，选择文利镇最典型、适合幼儿学习探究的内容。课程实施的途径以整合式主题活动为主，强调领域间整合、内容整合、区域间整合。课程评价采用即时评价、阶段评价、终期评价相结合，注重过程性评价，为幼儿建立成长档案。 三、加强园本文化建设，拓宽本土化实施途径 除了发掘、组织、运用本土资源进行正规教学活动外，幼儿园文化建设同样重要。通过富有本土特征的环境建设、丰富多彩的兴趣活动、注入本土气息的大型活动等，激活本土文化在幼儿园的运用。 幼儿园本土化发展正在为幼儿园教育带来积极变化，促使教师不断探索，为幼儿提供更适宜、更丰富的教育和环境。总之，幼儿园本土化发展的实施策略包括发掘资源、建立资源库、课程建设、加强园本文化建设等方面，这些策略有助于深化本土文化教育，促进幼儿和教师的发展。
幼儿园家长工作的“约”与“谈”
本文主要探讨了幼儿园家长工作中的一种重要方式——家长约谈。家长约谈是家园共育过程中促进沟通交流的有效途径，通过教师有计划、有目的、有组织地针对孩子成长过程中的困扰，预约家长进行交流沟通，共同寻找有效的教育策略。本文详细阐述了家长约谈的“约”与“谈”的方面，包括预约的方式、谈话前的准备、谈话的过程以及谈话后的反思等。同时，本文还介绍了家长约谈的优点、注意事项以及教师在约谈中需要掌握的技巧和策略。通过家长约谈，能够加强家园共育的开展，促进幼儿健康成长。
关于幼儿园课程建设在实践中的思考
本文探讨了幼儿园课程建设的实践与思考。随着教育观念的不断革新，幼儿园课程呈现多元化，从重物转变为重人，对教师提出更高要求。文章结合实践，阐述了幼儿园课程须生活化、游戏化、多样化及特色化的思考，并以某幼儿园的阅读教学为例，介绍了其课程建设的具体做法和收获，同时提出了存在的困惑和挑战。
儿童视角的幼儿园管理微创意
本文讨论了幼儿园在实施教育改革过程中，如何以儿童为中心进行实际管理和教育教学的问题。文章指出，虽然教育理念强调以人为本、儿童立场，但在实际操作中，幼儿园仍需要从孩子的真实需求和身心发展出发，重新审视并改进管理方式。通过微创意一：青青驱蚊草的实施，解决了户外活动环境中蚊虫问题，保护孩子们在自然环境中的活动安全；微创意二：舒适休息椅的增设，确保孩子们在户外活动时的休息舒适，满足他们的身体需求；微创意三：迷你猫洞的设计，满足了孩子们的游戏和好奇心，增强了他们的安全感与满足感。这些措施真正体现了幼儿园管理的贴心、暖心与童心，以儿童视角进行幼儿园管理的重要性可见一斑。
