武术作为中华文化的重要象征，承载着力量、智慧与精神传承。本文以儿童视角展开“中华武术情”主题活动，通过调查、游戏和实践，引导孩子从认知到体验。孩子们描绘心中的“功夫世界”，分享喜爱的武术人物，在基础动作练习中感受“武”的韵律，并通过“武器博物馆”“武林世家”等环节了解武术文化内涵。特别通过太极拳学习，培养孩子的耐心与专注力。最终以“武术小子展演会”展现学习成果，让孩子们在动作中体会自强不息的精神，实现从技艺模仿到文化认同的升华。活动以童趣方式渗透传统文化，让武术成为精神传承的生动载体。
本文记录了青岛市李沧区衡水路幼儿园以"夏天降温"为切入点开展的"遇见冰淇淋"主题探究活动。从幼儿关于冰淇淋的讨论出发，教师通过问卷调查发现孩子们对冰淇淋成分认知不足，继而设计系列跨领域活动：通过绘本阅读激发兴趣，开展创意美工制作"不融化冰淇淋"，利用科学实验模拟"冰淇淋火山"，并组织角色扮演"冰淇淋店开业"游戏。活动过程中，教师引导幼儿解决角色分工、产品定价等实际问题，将社会认知发展自然融入游戏。该课程充分尊重幼儿兴趣，通过多感官体验促进其探究能力与社会性发展，体现了"生活即教育"的理念。（160字）
**** 在户外活动中，中二班幼儿对沙水区的探索引发了对水的浓厚兴趣，他们发现水龙头的水与沙中水的差异，并讨论水的来源与用途。基于此，教师开展了“探秘水世界”主题活动，通过绘本《小水滴旅行记》、家庭调查、科学实验（如水的过滤、沉浮实验）及节水宣传等多元活动，引导幼儿认识水的特性、用途及重要性。孩子们在动手操作中体验水的奥秘，树立节水意识，同时通过防溺水教育增强安全意识。活动遵循《3-6岁儿童发展指南》，以生活化、游戏化的方式激发幼儿探究热情，促进其创造力与环保理念的发展。
**摘要内容：** 文章以陈鹤琴“大自然即活教材”理念为引，讲述了小班班本课程《小番茄，大秘密》的实践故事。课程源于幼儿挑食番茄的现象，教师通过提问激发孩子对番茄的探究兴趣。孩子们从调查番茄种类、颜色差异，到阅读绘本了解生长过程，最终亲手种植番茄，观察其发芽、开花、结果的全周期。活动中融入数学比较、语言游戏和美食制作，让幼儿在自然体验中解决“番茄为什么酸”等疑问，培养探究能力与不挑食的习惯。课程通过家园合作，实现“番茄与孩子共成长”的教育目标，彰显了生活化课程的实践价值。 （160字）
《奇妙“线”世界》主题活动以幼儿对“线”的好奇为起点，从户外活动中偶然发现的“车轮水痕线”引发探索兴趣。教师基于《3-6岁儿童发展指南》，引导幼儿展开“寻线-探线-玩线”系列探究：从身体、幼儿园到生活中发现线的多样存在；通过《跟着线走》绘本感知线条艺术，开展线描画创作；体验传声筒、毛线运水等科学游戏，理解毛细现象；参与翻花绳、扭扭棒手工等传统活动，锻炼精细动作与创造力。课程通过多领域融合实践，让幼儿在观察、操作、艺术表达中积累经验，培养探究能力与审美情趣，展现“生活即教育”的理念。活动持续关注幼儿兴趣生成，为后续探索埋下伏笔。（160字）
城西幼儿园中二班以“瓶罐总动员”为主题开展班本课程活动，引导幼儿从生活常见的瓶子入手，通过调查、收集、探索、创作和实验等多维度展开探究。孩子们在“瓶子大调查”中认识材质与用途，通过绘本《记忆的瓶子》拓展认知；在艺术创作中尝试线描画与黏土装饰，赋予瓶子新生命；通过“瓶子吸水”等科学实验感知物理现象，并创新设计套圈、垒堡、音乐演奏等游戏。课程以幼儿兴趣为导向，融合直接感知与动手实践，在观察、比较、创造中提升综合能力，让平凡的瓶子成为启迪智慧与创意的载体，实现“玩中学，学中玩”的教育目标。（160字）
城西幼儿园中二班以“瓶罐总动员”为主题开展班本课程活动，引导幼儿从生活常见的瓶子出发，展开多元探索。课程通过“探秘瓶子”环节，让孩子们调查瓶子的材质、结构，并阅读相关绘本；在“瓶艺畅想”中，幼儿用线描、粘土等方式创意装饰瓶子；科学实验“瓶子吸水”激发探究兴趣；“玩转瓶子”环节则通过套圈、搭建、音乐游戏等互动，深化对瓶子的认知。活动充分尊重幼儿主体性，将低结构材料转化为教育契机，促进幼儿观察力、创造力及合作能力的发展。孩子们在直接感知与亲身体验中，发现平凡瓶子的无限可能，实现玩中学、学中乐的教育目标。
大一班与大二班基于幼儿对龙舟的兴趣，联合开发了以“船”为主题的班本课程。课程通过科学实验探索沉浮原理与动力驱动方式，引导幼儿设计龙舟模型并进行环保材料创作；结合体能游戏模拟龙舟竞渡，培养团队协作能力；开展文化认知活动，对比古今船只功能，联结地域文化。幼儿在实践中共完成3类船模制作，85%能独立绘制设计图，团队协作中冲突解决能力显著提升。课程创新采用跨班教师三维协作模式，建议后续可增加实地参访与分层指导，深化科学探索与文化体验。活动有效激发了幼儿的创造力与文化认同感。
《我的情绪小怪兽》班本课程以绘本为载体，引导大班幼儿探索情绪世界。课程基于《3—6岁儿童发展指南》健康目标，通过情绪调查表、绘本共读、颜色联想游戏和情绪模仿秀等活动，帮助幼儿识别开心、悲伤、愤怒等情绪，学习用绘画和语言表达内心感受。孩子们在互动中理解情绪多样性，初步掌握情绪调节方法，展现出更积极的社交适应能力。课程有效提升了幼儿情绪认知与管理水平，为幼小衔接奠定心理基础，教师将持续关注个别幼儿的情绪表达引导。（160字）
在统编版六年级语文课程与《红色传承》班本课程融合背景下，本文以《小英雄雨来》为教学载体，设计多维度红色教育实践活动。课程通过速读梳理情节、精读批注英雄特质、角色扮演沉浸体验、创意绘制精神图谱等环节，引导学生深入理解革命少年的爱国情怀与智慧品质。教学注重工具运用（思维导图、批注卡）与情境创设（红色文化角、影视音频素材），通过"读-思-演-创"的立体化学习，实现语言能力提升与价值观塑造的双重目标。延伸活动涵盖经典阅读、实地研学、家庭共育等形式，使红色精神从文本认知转化为新时代少年的责任担当意识，充分体现"立德树人"的语文教育理念。
