徐则民：基于目标的活动设计与实施的几个建议（附音频）
上海市教委教研员徐则民指出，当前教师在教育目标制定中存在认知模糊、对象意识不足、目标设定失当等问题。为此，她提出应厘清各类目标的区别，立足幼儿发展水平制定适切目标，重视目标的可操作性，并围绕目标开展教学重难点分析。同时，教师需关注目标达成度，允许个体差异下的“软着陆”，并以目标为依据进行持续的教学反思与优化，从而提升活动质量，推动幼儿全面发展。
园所风采 第4页
徐则民：如何科学地制订活动目标
本文探讨了“基于目标的活动设计与实施”在提升幼儿园教育质量中的关键作用。文章指出，当前教师在目标认知与实践中存在差异，如混淆各类目标、缺乏对象意识、目标设定不切实际等。为此，提出六点建议：厘清不同层次目标的内涵；立足儿童发展需要制订目标；细化目标维度以增强操作性；分析教学重难点；允许目标“软着陆”以尊重个体差异；以目标为依据开展教师自我评估。最终旨在通过强化目标意识，提升教师专业能力，优化活动实施质量，促进幼儿全面发展。
徐则民：学前教育--基于儿童立场的教育支持（附音频）
文章聚焦“基于儿童立场的教育支持”主题，强调教师需树立“儿童意识”，从目标、内容、教学与评价等维度整体思考，尊重婴幼儿个体差异，关注其兴趣与发展水平。通过低结构活动、集体教学及反思性实践等路径，推动教师转变教育行为，实现从成人主导转向支持儿童主动学习，促进每个婴幼儿全面而富有个性地成长，为提升学前教育质量提供专业支持。
朱家雄：幼儿教师为什么培训？培训什么？如何培训？
朱家雄教授指出，提升学前教育质量关键在于加强幼师队伍建设。当前国家通过“国培计划”等大规模培训提升师资素质，重点在于解决农村地区学前教育普及问题。然而培训面临对象起点低、资源有限等挑战，需转变传统思路，强调实践性与操作性，提供“高品质、易操作、可选择”的课程资源，以解决实际教学问题为核心，确保培训切实有效，避免流于形式。
【重温指南】官方版《3-6岁儿童学习与发展指南》全文及教育建议
《3-6岁儿童学习与发展指南》是国家为促进幼儿身心全面和谐发展制定的重要文件，旨在为幼儿后继学习和终身发展奠定素质基础。该指南围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，分年龄阶段提出学习与发展目标及教育建议，强调尊重幼儿个体差异，关注学习过程的整体性，倡导以游戏和生活为主要学习方式，重视培养积极的学习品质。通过科学引导，帮助教师和家长树立合理期望，支持幼儿在快乐成长中实现全面发展。
徐则民：如何科学地制订活动目标？
上海市特级教师徐则民指出，“基于目标的活动设计与实施”旨在提升幼儿园活动质量与教师专业能力，强调教师需具备明确的目标意识。当前教师对各类目标认知不清，制订目标时缺乏对象意识，导致目标过高、过低或笼统，活动效果不佳。为此，应推动教师厘清教育目标、发展目标等差异，立足幼儿发展需要制订适切目标，分解重难点，并围绕目标开展反思与评估。通过强化目标导向，提升活动针对性，促进幼儿全面发展，实现教育质量的有效提升。
幼儿发展优先 我们在行动！上海市幼儿园保教质量提升（金山区）专题研讨会顺利举行
为践行“幼儿发展优先”理念，推动“幼有善育”，上海市近日举办幼儿园保教质量提升专题研讨会。活动以线上线下结合方式开展，吸引全国4万余人参与。会议指出，“幼儿发展优先”是上海“十四五”学前教育重点项目，金山区通过行政支持、教研推进与园所实践，推动“三大指南”落地，打造田野活动课程品牌，促进幼儿在真实体验中学习成长。专家强调需加强评价研究、家园社协同与教师观察能力，培育智慧教师，成就儿童精彩童年。上海将持续推进“幼儿发展优先”行动，促进幼儿健康快乐成长。
【直播预告】学前儿童行为观察的准备与策略（9月13日19：30）
观察能力是幼儿教师的基本功，是理解与支持幼儿发展的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》均强调教师需在幼儿一日活动中适时引导，成为其游戏的支持者与合作者。然而实践中，教师常面临观察目的模糊、计划不周、解读困难等问题。为此，学前智库特邀武汉城市职业学院夏宇虹教授，于9月13日19:30开展《学前儿童行为观察的准备与策略》公益直播，助力教师提升观察能力，促进专业成长。欢迎扫码预约，分享转发更有机会获赠《家庭教育大讲堂》课程。
徐则民教研员：结构游戏到底看什么？
结构游戏是学龄前儿童喜爱的游戏形式，在家庭中常因家长缺乏指导而成为儿童自娱自乐的活动，而在幼儿园则被视为促进儿童空间感知、想象力、动手能力等发展的重要教育手段。文章探讨了教师在结构游戏中的观察重点，强调不应仅以作品优劣评判，而应关注儿童在游戏过程中的兴趣、坚持与创造力。同时，针对“先教还是先玩”的争议，提出应尊重儿童自主建构，避免过度干预。最后指出，教师需通过提供充足时间与材料、观察评估及适时回应，支持幼儿建构水平的自然发展，真正尊重儿童的游戏过程。
徐则民：如何科学地制订活动目标？
本文围绕“基于目标的活动设计与实施”主题，探讨幼儿园教师如何提升目标意识与活动质量。文章指出当前教师在目标认知与实践中存在差异，如混淆各类目标、缺乏对象意识、目标设定不切实际等问题。为此提出六点建议：厘清不同层次目标的内涵；立足儿童发展需要制订目标；细化目标维度以提升准确性；分析教学重难点；关注目标达成度并允许“软着陆”；以目标为依据开展教学反思。最终旨在推动教师树立课程意识，优化活动设计，促进幼儿全面发展与教师专业成长。
