园所风采 第7页

结构游戏是学龄前儿童喜爱的游戏形式，通过积木等材料搭建作品，促进空间感知、想象力和动手能力发展。文章指出，家庭中结构游戏多为儿童自主探索，而幼儿园则将其纳入课程，重视教育价值。教师需关注儿童在游戏中的兴趣、坚持和合作能力，而非仅以作品优劣评判。关于“先教还是先玩”，应尊重儿童原有经验，鼓励自主建构，避免过度干预。推进建构水平需提供充足时间与材料，通过观察评估适时回应，支持儿童在重复与试误中实现发展飞跃。教师应欣赏儿童自主搭建过程，尊重其游戏节奏。

小公主2025-10-20

徐则民老师针对幼儿游戏中“扫码支付”情节，探讨教师应如何支持幼儿自主游戏。她指出，幼儿的重复行为源于对生活经验的模仿与好奇，教师应悦纳而非干预，避免以成人目标扭曲游戏本质。通过对比案例，她强调教师需观察幼儿在游戏中的自然学习，如解决问题与协作，而非预设教学目标。最后，她呼吁教师尊重幼儿年龄特点，选择适宜内容，在真实体验中促进发展，秉持“以幼儿为本”的理念，让游戏真正成为幼儿自主探索与成长的舞台。

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结构游戏是学龄前儿童喜爱的活动，能促进其空间感知、想象与动手能力等多方面发展。然而，家长常因缺乏指导方法，使搭建成为孩子的自娱自乐；幼儿园则将其纳入课程，重视教育价值。实践中，教师面临“看什么”“教与玩孰先”等困惑。文章指出，观察不应仅关注作品优劣，更需重视儿童在游戏中的兴趣、坚持与解决问题过程。教育者应尊重儿童自主性，提供充足时间、适宜材料，并适时介入支持。关键在于以欣赏心态接纳孩子的节奏，在重复与探索中实现真正发展。

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结构游戏是学龄前儿童喜爱的活动，在家庭中普遍存在，但家长常不知如何指导。幼儿园将结构游戏纳入课程，教师面临“看什么”“教与玩孰先”等困惑。文章指出，观察不应仅关注建构技能，更要重视儿童在游戏中的兴趣、坚持和想象力等过程性表现。关于教与玩，作者主张先让儿童自主游戏，尊重其重复和试误，这有助于经验积累。提升建构水平需提供充足时间、空间和适量材料，并通过观察和适时回应支持儿童发展。教师应欣赏幼儿自主搭建，尊重其游戏节奏，促进多方面成长。

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结构游戏是学龄前儿童喜爱的活动，在家庭中常见却缺乏有效指导，而在幼儿园则成为教育重点。文章探讨了结构游戏的核心问题：观察重点不应仅局限于作品的优劣，更应关注儿童在游戏过程中的兴趣、坚持、合作与解决问题等能力的发展。关于“先教还是先玩”，作者主张尊重儿童自主性，鼓励在充分游戏中自然发展。提升建构水平需提供充足时间、适宜材料，并通过观察与试探性回应支持儿童需求。教师应欣赏幼儿自主搭建，尊重其节奏，促进全面发展。

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文章探讨了幼儿游戏中“扫码支付”情节引发的教育思考。作者指出，教师应尊重幼儿在游戏中自发产生的重复行为，理解其背后是对生活经验的模仿与好奇。案例中，教师试图引导幼儿进行数学运算，反而使游戏变味。作者强调，游戏的核心是幼儿自主探索与快乐体验，教师应避免预设目标，转而观察、支持幼儿在游戏中的自然学习。通过对比不同案例，文章呼吁教师信任幼儿的游戏本能，选择符合其年龄特点的内容与方式，真正实现“在游戏中学习与发展”。

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文章探讨幼儿游戏中“扫码支付”情节引发的教育思考。作者指出，教师应尊重幼儿在游戏中的自发行为与重复探索，避免过度干预或强加教学目标。通过案例分析，强调教师需观察、理解幼儿在游戏中的学习过程，接纳其兴趣与经验，而非预设教育目标。文章呼吁教师转变角色，以支持者身份促进幼儿在自主游戏中获得多领域发展，并选择符合幼儿年龄特点的内容与方式，真正实现“在游戏中学习与发展”。

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本文针对基金项目申请书的撰写要点，总结了常见问题与改进建议。强调题目应短小精悍、突出研究特色；本子长度需适中，避免冗长；立项依据应精准综述前人研究，明确研究必要性；研究内容要简明扼要，研究方案则需详细可行；关键科学问题需用一句话概括；可行性分析应涵盖思路、方法与预案；对专家意见的回复要精准简洁。同时，提醒申请人注意表达清晰、逻辑严密与格式规范，以提高申请成功率。

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本文以上海市全面建设高质量幼儿园为背景，阐述了“幼儿发展优先”理念的深化与实践。文章强调以幼儿为核心，提出应保障每个孩子拥有充分、平等、持续的机会，在游戏、劳动、阅读等活动中促进其主动学习与个性发展。同时指出教师需通过持续观察，真正“看见”并相信幼儿，实现师幼同频，进而提供适时、适切的支持。最终，通过优化一日活动、加强家园协同，推动保教质量持续提升，成就每一位幼儿的成长。

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教师发现中班幼儿常在盥洗室长时间玩水，虽在活动室创设玩水区并投放丰富材料，但幼儿兴趣短暂，仍偏爱盥洗室直接玩水。教研讨论提出，教师预设的玩水活动未契合幼儿自发探索水的流动性、压力等真实兴趣，且需平衡玩水需求与常规管理、节约用水等教育目标。文章强调应支持幼儿玩“自己的游戏”，而非教师设计的游戏，并通过师幼共商规则、适时满足玩水天性，在保护探究兴趣的同时培养安全意识与节水习惯。

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