幼儿园教研活动是提升课程质量与促进教师专业成长的关键。其核心在于从真实保教现场发现问题，而非由组织者单向设定议题。教研组织者需深入观察教师与幼儿互动，倾听日常对话，通过问卷、访谈等方式收集一线困惑；教师则应保持对幼儿的好奇，通过细致观察与记录捕捉真问题。教研中需筛选具有共性、反映核心矛盾的话题，引导教师基于多维证据进行分析与思辨，并通过实践验证、反思调整，形成“实践—研讨—再实践”的良性循环。最终，教研应超越寻求标准答案，致力于激发深度思考与持续探索，切实赋能教师专业发展，推动教育质量持续提升。
当前我国幼儿园主题课程设计存在三种常见思路：主题内容关联导向、儿童发展目标导向及儿童兴趣经验导向，但均存在局限，或忽视儿童主动性，或削弱教师引导作用。为此，提出以兴趣图、概念图、材料图、活动记录图和发展目标图为核心的五步动态设计路径。该路径通过记录儿童兴趣、整合教师课程概念、提供开放性材料、持续记录活动过程并评估发展目标，实现课程的双主体参与和动态生成，促进幼儿园主题课程的可持续发展。
教师有效“到场”需排除杂念、静心观察幼儿行为与需求，并做好身心准备，实现“五到”。真正的“在场”不仅是物理陪伴，更是精神专注，以空杯心态观察幼儿，理解其行为背后的学习意义。这种专注建立安全感，成为师幼互动与学习的基础。
文章探讨了与幼儿建立联系的三个核心策略：慢下来关注当下、持续了解幼儿和倾听幼儿。作者通过反思自身教学实践，强调慢下来能发现幼儿成长中的珍贵瞬间，持续观察和了解幼儿有助于深入其内心世界，而用心倾听则能赢得幼儿的信任。这些策略不仅改善了师幼互动质量，也让幼儿在理解和被关注中健康成长，体现了幼儿教育的细致与智慧。
师幼互动的核心是理解、尊重与信任的双向奔赴。策略四强调根据幼儿个性特点调整互动方式，给予安全感；策略五通过细节传递尊重，拉近心理距离；策略六以情绪接纳和正向引导代替管控，培养幼儿自我调节能力；策略七通过日常积极回应持续积累信任，形成良性循环。四个策略层层递进，共同指向让幼儿在被理解、尊重和信任中成长为自信主动的学习者。
本文阐述了两种促进幼儿思维发展的师幼互动策略。一是引导幼儿视自己为思考者，通过有力的互动技巧（如帮助幼儿觉察自我与他人的思考、鼓励表达与尝试新方式）及关注思考的细节（如使用思考相关词汇、预留思考时间），培养其主动思考的习惯与自信。二是强调积极回应幼儿的好奇心，以保护并激发其探索欲，将好奇转化为深入学习的动力，从而实现有力的互动并拓展学习机会。
本文探讨了促进师幼“双向奔赴”的三种策略：镜像对话通过模仿幼儿传递理解与信任；开展对话强调平等交流，以提问激发思考与表达；鼓励想象性游戏则通过参与式互动培养创造力并增强情感联结。这些策略既尊重幼儿主体性，又体现教育专业性，为幼儿健康成长提供积极养分。
策略六至十强调以幼儿为中心的教育互动：共同解决问题，培养幼儿思考与责任感；使用丰富词汇，拓展语言表达；通过欢笑建立情感连接，促进信任与表达；优质提问激发深度探索；联系新旧知识，增强学习体验。教师作为引导者与同行者，重在尊重、启发，使幼儿在自主成长中收获信任与温暖。
《有力的师幼互动》一书打破了教师“强势引导”的固有观念，强调真正的互动应始于倾听与回应，而非单向输出。书中指出，教师应放弃预设，追随幼儿的兴趣，将他们的自发关注转化为有意义的探索。同时，包容“不完美”、鼓励表达比纠正错误更重要，这样才能保护幼儿的想象力和信心。真正的“有力”不是控制，而是以温暖的支持让幼儿感到被尊重、被看见，从而勇敢探索世界、表达自我，这正是师幼互动的核心价值。
2021年12月16日，博兴县教体局督导组一行19人在李克智主任、冯爱梅科长带领下，对城东街道中心幼儿园开展年度综合督导。园长赵磊以“做最美的自己 畅想愉悦的童年”为题，从七个方面汇报年度工作。督导组通过查阅档案、观摩高云和王响老师的公开课、实地考察园所环境等方式，全面评估办园条件、安全卫生等工作，对档案管理、自主游戏开展等给予高度评价，并提出完善园本课程体系等建议。赵磊园长表示将以此次督导为契机，优化管理，提升教育质量，为幼儿成长保驾护航。
