上海市教师教育学院组织学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，以党的二十大精神为指引，聚焦学前教育高质量发展。学习强调以评促建、以评促改，推动科学保教质量观，关注过程评价与儿童立场。多位专家指出，《评估指南》促进从重硬件到重软件、从重结果到重过程的转变，强化品德启蒙、师幼互动及保教结合，倡导以游戏为基本活动，提升教师专业能力与课程领导力，推动家园协同，为上海学前教育确立教育评价新格局、打造高质量发展新引擎奠定基础。
汪劲秋指出，学科教学知识（PCK）是教师将学科知识转化为幼儿易于理解形式的关键，强调“为理解而教”需系统把握教学内容、幼儿特点及教学策略。实践中，应精准定位幼儿语言核心经验，通过观察分析不同年龄段幼儿的发展水平，设定适宜教学目标。教学需结合游戏、互动与体验，提升学习兴趣与效果，最终促进幼儿语言能力发展，实现教与学的共同成长。
2015年，我国深化中小学教师职称制度改革，允许优秀中小学教师参评正高级职称，实现与各行业正高级专业技术人员地位相当。上海自2016年起实施常态化评审，2020年至2023年分别评出中小学正高级教师192名、164名、200名、198名，持续推动教师队伍高水平发展。此举拓宽了教师职业发展通道，提升了教师职业吸引力，为培养高素质专业化创新型教师队伍提供了制度保障。
近日，普陀区“发现与支持儿童有意义的学习”专题研讨活动在上河湾幼儿园举行。活动聚焦“幼儿发展优先”理念，通过游戏观察、微报告、案例分享及思辨研讨等形式，探讨如何将日常活动转化为儿童有意义的学习契机。专家与教师围绕儿童权利、教育契机捕捉、教师支持策略等展开深度交流，强调尊重幼儿兴趣，赋予其信任与自主探索空间，推动“有意义的学习”在一日生活中落地生根，促进每位幼儿的个性化成长。
游戏后集体分享活动是幼儿游戏的重要组成部分，但实践中常面临话题选择、幼儿参与度等挑战。文章强调教师应立足儿童立场，放弃预设剧本，接纳不确定性，在观察中识别幼儿真实需求，鼓励他们自主表达。通过案例说明，教师需修炼共情能力，善用视频等工具还原现场，引导幼儿在真实问题中深度思考。同时，推广“画语解读”方式，让每位幼儿通过绘画记录游戏故事，弥补集体分享中表达机会不均的不足，促进教师倾听反思，提升活动质量。
游戏后集体分享活动是幼儿教育的重要环节，但实践中常面临话题选择、幼儿参与度低等挑战。文章强调教师应立足儿童立场，放弃预设剧本，接纳不确定性，在观察中识别幼儿真实兴趣与发展契机。通过案例指出，教师需在“破坏”与“跑题”中探寻幼儿行为逻辑，借助视频还原现场，引发共情讨论。同时，推行“画语解读”方式，让每位幼儿通过绘画表达游戏经历，弥补集体分享中表达机会不均的问题，促进教师深入理解幼儿个体差异与内心世界，实现更有温度的互动与教育支持。
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。普陀区积极把握机遇，协同推进高质量幼儿园建设，于2024年1月17日举行“全面建设高质量幼儿园论坛暨学前教育集团授牌仪式”。会议汇聚多方领导与专家，围绕集团化办学、课程建设、师资发展等关键议题展开研讨。通过项目引领、机制创新与文化共建，普陀学前教育致力于为每一位幼儿提供适合的教育，推动区域学前教育普及普惠、安全优质发展，实现“成就每一个”的美好愿景。
2024年4月19日，上海市举办“读《幼儿园保教质量评估指南》——兼谈游戏与幼儿园保教质量提升”专题培训，华爱华教授作专题报告，瞿佳杰副处长出席。培训围绕《评估指南》精神，强调以儿童为本，推动科学评估，扭转重结果轻过程、重硬件轻内涵的倾向，提升保教过程质量。与会者包括市区教研员、托幼干部、园长等400余人，共同探讨游戏观察、师幼互动、自评机制等关键议题，推动幼儿园内涵发展与质量整体提升，落实上海“全面建设高质量幼儿园”决策部署。
本文探讨了幼儿园活动区活动的核心理念与实践策略，强调“以儿童发展为本”，改变传统集体教学的“小学化”倾向。文章指出，活动区应尊重幼儿主体性，避免机械划分区域或过度预设内容，而应根据幼儿兴趣与水平灵活调整材料。同时，活动区材料应注重过程趣味性，避免“作业化”，通过激发幼儿自主探索实现教育目标。此外，提倡材料共享，减少教师重复劳动，促进幼儿全面发展。活动区活动旨在通过科学的环境创设与材料投放，支持幼儿个性化成长，体现当代学前教育的先进理念。
本文探讨了幼儿园活动区活动的核心理念与实践策略，强调“以儿童发展为本”，改变传统集体授课模式，避免“小学化”倾向。文章指出活动区应尊重幼儿主体性，鼓励自主探索，避免机械划分区域或过度预设内容，而应根据幼儿兴趣与水平灵活调整。同时，活动区材料应注重过程趣味性，避免“作业化”，通过创新设计激发幼儿持久兴趣与智慧。此外，提倡材料共享，减少重复劳动，促进教师协作与幼儿全面发展。活动区活动旨在实现幼儿个性化发展，回归快乐童年本质。
