专家视点丨鄢超云：幼儿园的种植
幼儿园种植活动与农民种植的核心区别在于教育价值而非收成。文章指出，当前许多幼儿园的种植活动存在形式主义，成人主导而儿童参与不足。理想的幼儿园种植应聚焦儿童视角，让幼儿在亲身体验中学习，即使植物长势不佳也能成为教育契机。教师需从“教种植”转变为与儿童共同探索，接纳种植中的不确定性，激发幼儿的主动思考和创造力。通过多样化的种植活动，逐步构建以儿童经验为中心、自下而上的园本课程，真正实现种植的教育意义。
园所风采 第49页
幼儿教会我反思——落实幼儿园保育教育质量提升实验区工作暨“教师观察、倾听、互动、反思四项增能”?项目在朱桥幼儿园研讨推进
为深入推进嘉定区保育教育实验区项目，2025年9月25日，项目研讨会在朱桥幼儿园举行。徐则民等专家及百余名幼教工作者参与。徐则民强调要科学规划“户外两小时”活动，提升资源利用率，平衡数据支持与教师观察，并搭建教师交流平台以促进成果落地。陆静汇报了项目进展及“专家引领+同伴互助”的研修模式。顾彦园长分享了“观察-诊断-支持”闭环机制，三位教师交流了实践思考。活动观摩了户外运动与游戏，体现“幼儿发展优先”理念，展现了嘉定区在质量提升中的系统思考与创新实践。
读书心得第八期（四）读徐则民主编的《做温暖的陪伴者》
徐则民在《做温暖的陪伴者》中，倡导幼儿教师从知识传授者转变为儿童成长的温暖同行者。书中强调“退一步”的智慧，通过观察与倾听真正理解幼儿，尊重其节奏与选择，并以适时支持代替包办代替。大量生动案例展现了“幼儿本位”理念的落地实践，揭示温暖陪伴是双向滋养的过程——教师不仅见证儿童成长，也在反思中重拾好奇与包容，实现自我修行。这是一场关于教育本质的温暖启迪。
【新书推荐】《幼儿园本土文化体验课程的设计与实践研究》，华中师大出版社出版，很实用！
《幼儿园本土文化体验课程的设计与实践研究》由华中师范大学出版社出版，是一本面向幼师和学前教育研究者的实用指南。本书系统梳理了本土文化融入幼儿教育的创新方法，围绕“遗、食、筑、行”等资源，提供可落地的课程方案和丰富案例，助力教师轻松打造特色园本课程，增强文化传承趣味性。书中包含具体活动案例与评估模板，便于教师即学即用，提升家长信任度与园所竞争力。基于真实实践，兼具权威性与实用性，适合希望在幼儿心中播下文化自信种子的教育工作者。
游戏回顾环节没细节、没深度、没含金量，这四个支架帮你重构幼儿游戏回顾环节
当前游戏回顾环节效果不佳，主要存在引导方式缺乏深度、幼儿分享行为局限、资源不平等及激励机制缺失等问题。针对不同年龄段幼儿，回顾重点应有所差异：小班聚焦记忆与表达，中班强调逻辑与分析，大班注重分享与总结。为优化回顾效果，教师可通过创设开放氛围、巧用多样形式、深挖生成资源及引导深度反思四个支架，重构深度回顾。同时需避免时间安排不合理、教师主导性过强及分享内容缺乏共鸣等常见误区，使游戏回顾真正成为幼儿梳理经验、促进成长的重要平台。
放手 欣赏幼儿游戏的“精彩”——与市级专家“聊聊新小班游戏这回事儿”
上河湾幼儿园在新学期大胆尝试新小班幼儿自主游戏，并邀请专家徐则民老师入园指导。面对“幼儿能否自主游戏”“教师是否完全放手”等疑问，徐老师以国外实践经验鼓励教师勇于突破。研讨中，教师们一致支持放手游戏，减少象征性材料，放松心态。通过视频互动，专家与教师共同解读幼儿行为，发现游戏中的精彩瞬间。活动提升了教师观察与解读能力，坚定了幼儿园持续探索自主游戏的决心。
【欢迎参赛】首届“游戏·课程：融合创新与儿童发展”主题征文启事（附证书样例）
为探究游戏在学前教育中的核心价值与融合路径，推动课程创新与儿童发展，湖南省早期教育研究会联合《学前教育论坛》编辑部面向全国举办“游戏·课程：融合创新与儿童发展”主题征文。征文分为实践案例与研究论文两类，聚焦游戏与课程的深度融合、创新实践及其对儿童发展的积极影响。活动设个人奖与集体奖，优秀作品将有机会发表、收录知网并参与学术交流。投稿截止日期为2025年10月10日，欢迎广大幼教工作者踊跃参与，分享智慧经验。
友谊幼儿园｜石娟：时光清浅，温情与专业共生
作者聆听徐则民讲座后深受启发，阅读其著作《做温暖的陪伴者》更感共鸣。书中强调孩子天生会玩，任何场所都能成为游戏天地，唤起作者对纯粹童年快乐的回忆与思考。作为教育者，“温暖的陪伴”不是干预，而是理解、尊重与支持，以专业和温度守护孩子的成长。在焦虑的时代，本书提醒我们回归本真，放慢脚步，用陪伴治愈心灵，传递温暖，共同追寻幸福完整的教育生活。
刘军豪：陈鹤琴幼儿园识字教育的理论主张与实践探索
本文聚焦幼儿园识字教育的长期争议，系统回顾了陈鹤琴的相关理论与实践。陈鹤琴从儿童发展、汉字改革及幼小衔接等维度论证了幼儿园开展识字教育的必要性与可能性，并通过南京鼓楼幼稚园的课程试验，探索了包括游戏法、故事图画法在内的多种识字教学方法，编制了识字字表，开发了配套教具。文章指出，当前学界对陈鹤琴识字教育思想研究不足，相关政策采取禁止取向导致实践探索式微。研究主张应重新审视该议题，坚持儿童主体地位，开展科学试验与跨学科对话，以寻求符合儿童发展规律的识字教育路径。
孙萍：“师幼互动评估难”问题的原因剖析和破解实践
文章探讨了师幼互动评估的实践困境与破解路径。尽管《评估指南》强调师幼互动的重要性，但教师普遍面临评估指标复杂、工具难以兼顾质与量、评估结果主观性强等挑战。为此，区域通过常态视导、分层教研和工具优化，帮助教师内化指标，建立评估胜任感。强调评估应回归“人”的发展，实现“道”与“术”的融合，并融入日常保教，最终减轻教师负担，激发专业成长内驱力，推动保教质量持续提升。
