本文以“奇乐海岛”益智游戏为载体，记录中班幼儿齐齐和小牛在建构海岛过程中的学习故事。通过观察发现，两位儿童在空间规划、图形组合和灵活计数等数学经验发展中呈现不同特点：齐齐能预判岛屿缺失部分并完成复杂建构，小牛则需更多试错来理解规则。教师在游戏中通过提问、示范和材料调整支持儿童发展，如引导有序计数、讨论布局策略。文章呈现了儿童从自主探索到同伴互助的成长轨迹，并针对不同发展水平提出个性化支持策略，如为齐齐创设分享机会，为小牛提供残局练习。该案例体现了“学习故事”评价体系如何通过真实游戏情境捕捉儿童作为有能力学习者的思维过程，为教师观察解读儿童行为提供专业范本。
本文以“奇乐海岛”益智游戏为载体，记录中班幼儿轩轩与宸宸在图形组合、空间规划及数学计数中的差异化表现。宸宸展现出较强的预见性思维，能快速构想岛屿缺失部分并精准落子；轩轩则通过反复试错发展空间感知能力，但缺乏全局规划意识。教师通过对比性观察，提出针对性支持策略：为轩轩增加抽象思维游戏以提升预判能力，引导宸宸总结策略并拓展多样化玩法。案例生动呈现了如何通过游戏化学习支持儿童个性化发展，为教师观察评估幼儿数学经验发展提供专业范本，彰显“学习故事”记录对促进儿童阶梯式成长的价值。
本文以“亭台楼阁”益智游戏为载体，记录了大班幼儿卓卓在三次游戏中的思维发展轨迹。教师通过观察发现，卓卓从初期依赖辅助积木填满支撑区域，逐步发展到能精准判断关键支撑点，最终仅用4块积木完成平衡搭建，展现出空间思维、物理平衡认知的显著进步。文章详细分析了儿童在游戏过程中表现出的数学空间定位能力、支撑平衡的物理思维，以及坚持性、同伴学习等品质，并提出了针对性支持策略：通过分享交流拓展经验，运用图示提示培养预判能力。案例生动呈现了益智游戏如何促进儿童阶梯式发展，体现了“学习故事”记录对教师观察解读儿童、提供有效支持的重要价值。
本文通过大班幼儿笑笑首次挑战“亭台楼阁”益智游戏的案例，展现了儿童在积木建构中空间思维与平衡能力的进阶发展。教师观察到笑笑从初始尝试“压叠式支撑”失败，逐步掌握“对称支撑”“单点支撑”等技巧，最终能灵活运用测量、目测等方法精准搭建，辅助积木使用量从12块优化至7块。案例凸显了三个关键学习点：平面到立体的空间转换能力、支撑原理的探究应用以及进位计算等数学思维。教师通过适时提问（“能否减少支撑积木？”）和情境引导（引入竞争机制），促进儿童深度反思与经验迁移。该学习故事生动诠释了“儿童是有能力的学习者”理念，为教师如何通过游戏观察支持个体化发展提供了范例，体现了柠檬猫课程“在玩中学”的核心价值。
本文以柠檬猫益智课程中的“见缝插针”建构游戏为例，通过仙仙老师对中班幼儿花卷和暄暄的游戏观察实录，展现了如何通过差异化支持策略促进儿童空间思维发展。文章详细记录了两个孩子在游戏中对规则理解、材料分析和策略运用的差异：经验丰富的花卷擅长积木命名与空间规划，而暄暄则更倾向于填补空隙。教师通过适时引导旋转积木、对比剩余积木形状等介入方式，帮助幼儿突破平铺思维，建立立体空间概念。文末提出针对性支持方案，如为暄暄提供阶梯式空间材料，为花卷设计进阶对抗玩法，强调通过游戏观察与反思，实现“以儿童为中心”的个性化教育支持。
本文以柠檬猫益智课程中的“见缝插针”建构游戏为例，通过仙仙老师对中班幼儿小易和芯芯游戏过程的观察记录，展现了儿童在竞争性游戏中的学习与发展。文章详细描述了两位幼儿从规则理解、材料分析到策略运用的进阶过程：小易主动运用遮挡策略，芯芯则从被动防守逐渐转向主动进攻，并发现“第四层安全区”的规律。教师通过适时引导，帮助幼儿建立层数计算、空间方位与竞争策略的关联，促进其去自我中心化思维与数运算能力的发展。文末提出针对性支持建议，强调通过游戏后的反思讨论与玩法创新，进一步激发幼儿的空间思维和合作探究能力，体现了“学习故事”记录对儿童阶梯式发展的支持价值。
本文以柠檬猫研发团队核心成员小俞老师撰写的学习故事为例，展示了如何运用"梅兰竹菊"思维棋支持不同发展水平儿童的学习。文章记录了大班幼儿诗歌和QQ在游戏过程中表现出的符号识别、空间方位、聚合思维等能力差异，以及教师针对性的支持策略。通过三局棋局的详细观察，呈现了儿童从规则熟悉到策略运用的成长轨迹，体现了益智游戏对培养儿童数学思维和学习品质的独特价值。文章最后为两位儿童制定了差异化支持方案，并强调教师应通过真实观察撰写学习故事，助力儿童阶梯式发展。
本文以柠檬猫研发团队撰写的学习故事为例，探讨如何通过“斗鸡”益智棋游戏支持儿童阶梯式发展。文章记录了大班幼儿之之和包子的对弈过程，分析二者在空间围合、聚合思维和学习品质上的差异：之之擅长防守反击，总结出“五缺一”围合策略；包子倾向主动进攻但缺乏全局观。教师通过观察棋局中的围合意识、行棋目的性和专注力，提出针对性支持策略，如分享典型棋局、延长思考时间、记录残局等，帮助儿童提升空间思维与抗挫折能力。案例展现了益智游戏如何激发不同发展水平儿童的学习潜能，为教师观察与支持儿童成长提供实践参考。
父母是孩子成长路上最重要的引路人，虽非天生教育家，却在陪伴中不断学习与进步。文章以“小麦苗”比喻孩子的成长，强调教育需要家庭、学校与社会共同协作，既要尊重孩子的个性与兴趣，也要注重科学方法的运用。作者结合自身经验，从亲子沟通、夫妻协作、祖辈支持、家长成长四方面展开：通过项目管理思维引导孩子自主学习，夫妻分工配合教育细节，祖辈保障后勤生活，而家长自身也需持续学习与反思。文章呼吁，教育是长期工程，唯有不断调整方法，才能帮助孩子茁壮成长，成为家庭与社会的希望。文末附投稿倡议，鼓励更多家长分享育儿故事，传递教育智慧。（160字）
《牙虫大搬家》是一则充满童趣的儿童故事，讲述了牙虫一家因牙刷的“干扰”而饿肚子，于是决定搬家的经历。牙虫爸爸通过“虫牙房产中介”找到了一座“从不刷牙”的新房子，那里有吃不完的甜食，一家人的生活变得无比快乐。然而，正当他们在新家开派对时，意外突然降临……故事通过生动的角色和幽默的情节，向孩子们传递了爱护牙齿的重要性。主播小黎姐姐用温暖的声音演绎，让小朋友们在听故事的同时，养成良好的口腔卫生习惯。
