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问题1 幼儿数学活动如何生活化？

经顺利老师：对于幼儿自发的数学学习行为，老师要及时捕捉，抓住时机和幼儿的需要。同时也可以利用儿童教儿童的方式，小先生制的形式发挥同伴的作用，促进幼儿数学能力的发展。

丁悦婷老师：数学教育来源幼儿生活，教师需要捕捉生活中的契机，及时激发孩子的兴趣，引导孩子进行观察、讨论、发现物体特征以及规律等等。例如：水杯的排放、午餐环节餐勺的分发、建构区的收纳等等。

刘玉涵老师：选择一些生活化的材料，在学习“10以内的加减法”内容时， 教师可以充分利用生活中的材料，让幼儿从家中带来一 些容易数清楚的物体，如红豆、土豆等，激发幼儿的学习兴趣，并在活动中充分利用好这些物品。教师可以拿出一个大碗，并放入一定数量的物品，如红豆4粒，土豆5块，然后让幼儿们根据碗里的物品种类计算出结果。利用这些生活化的材料能够让数学教学内容更为丰富，提高幼儿应用数 学知识的能力。

问题2 如何借助数学材料让幼儿爱上探究？

张雯婧老师：儿童刚接触数学活动时，应该选择视觉冲击较小或者颜色、形状、大小、类型相同的材料，把儿童的注意力从材料表面的现象、特点转移到材料所蕴含的数学意义上来。为幼儿选择操作材料时，要注意其视觉方面的丰富性以及生活中真实物体的相似性。让幼儿感受到数学的有用和有趣，乐于探究。

杨梦婷老师：如何借助数学材料让幼儿爱上探究，首先要激发孩子对数学材料的兴趣，我们可以通过游戏总结分享、提供任务清单等方式来激发每个孩子对数学活动的兴趣。同时，我们需要将数学活动拓展到生活中，比如：我们引导孩子将数学盒子“长短排序”拓展到生活中，孩子发现了很多物品都可以进行长短的排序。在生活中孩子们更体验到数学的有用和有趣，进而爱上探究。

张轩瑜老师：数学活动相对而言比较抽象，因此我们要尝试在数学活动中为幼儿创设一个轻松、自主、愉悦的活动氛围，焕发幼儿的主体意识，让幼儿产生主动学习的意愿。例如中班上学期数学活动《坐着动车去旅行》，孩子们通过点数动车车厢的小动物，学习了7以内的数字，并通过多种游戏形式向更高水平发展，在学习过程中，利用朗朗上口的“顺口溜”对数学活动产生兴趣，将语言与数学结合，从而提升整体水平。

朱思佳老师：选择的数学材料要吸引幼儿，游戏之前可以让孩子进行探索，并分享玩法、规则等。不同的幼儿能力不一样，选择适合不同幼儿的材料，从简单到复杂，富有层次性。让幼儿慢慢喜欢数学活动，反复操作游戏材料，探究一种材料的多种玩法，比如不同颜色分类、规律排序、按数取物等，让孩子体验游戏材料的趣味性，并拓展到生活中，让孩子感受数学活动的快乐和有趣。

总结提升 且思且行

在活动结束的尾声，刘蓉园长肯定了这次教研活动，教师能够通过表面看本质，并提出了三点，一抓住一日生活中的各个环节巧妙渗透数学，二教师要深入研究幼儿数学学习的关键经验，三不断培养幼儿良好的学习品质。