【绿藤慧研】聚焦“回应?支持”:?在师幼互动中看见儿童——朝一园区教学活动中的师幼互动研修

part  01

    师幼互动，是一种关系，更是一种能力。有效的师幼互动，能够提升幼儿园教育教学质量。为进一步落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，探寻有力的互动策略。

    本学期我园教研围绕“教学活动中的师幼互动”进行研讨。师幼互动主要体现在“教师提出问题、幼儿回答问题、教师进行回应”几个方面。教师提问和回应的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的效果，也是良好师幼互动的重要保证。

part  02

    我认为教师的回应需要能够提升幼儿经验的，能帮助幼儿在这个教学活动中巩固知识经验，拓展幼儿思维的回应是有效的。

    在幼儿园集体教学中，教师提问与回应的质量直接影响幼儿的学习效果和教学目标的实现。恰当、适宜的提问可以引导幼儿积极思考，有效支持和推动幼儿深入学习和探究；同样，积极、有效的回应是可以激起幼儿的学习热情和探究欲望，可以使提问的作用得到充分发挥。

    有效地回应幼儿首先要从儿童本位去观察儿童，时刻装着儿童学习与发展的意识，其次要以儿童视角去读懂儿童，解析幼儿的现有能力和发展可能，最后要注重教师对于幼儿行为的主动应答，给予幼儿适时适宜的支持，推动幼儿经验向前跨越。楼老师：师幼互动应建立在轻松、自由的基础上，在教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之问产生积极的互动。还要重视与幼儿间的情感交流,关心爱护每一个幼儿,尊重他们的人格,多与幼儿进行积极、平等的交流互动;同时,在师幼互动中,教师还应学会用正确、平和的心态对待幼儿的各种行为, 多给以赞扬和鼓励等肯定性的评价，对存在的行为问题也应该以正面引导为主,针对实际情况给耐心、细致的帮助，让幼儿感受到教师对他的重视与关爱,使幼儿在被尊重和被赏识的过程中体验到自尊感和被支持感 从而产生强烈的互动动机。

    我们以“提升式回应”、“引导式回应”、“启发型回应”来推进幼儿的一日活动。教师从提升专注力与兴趣度、提升完善幼儿技能、巧用材料、重视幼儿的互动与合作等方面入手，在实践中追寻促进幼儿经验持续生长；引导幼儿语言、审美、动手能力等方面的发展，引导幼儿同伴交往，引导幼儿加入辅助性材料等，幼儿在探究过程中，教师结合幼儿的已有经验展开针对性引导。教师合理利用一日活动中隐含的教育价值，生成新的活动，启发幼儿主动探索，积极讨论，促进幼儿新经验的产生。

   要做到有效回应，我们先要学会倾听幼儿想法，了解冲突产生的原因和始末，引导幼儿尝试角色互换来理解对方，通过情境模拟给孩子尝试独立解决冲突问题的机会，正面引导孩子理解与人交往的正确规则与方法，以幼儿共同愿意遵守的规则作为冲突评判标准等回应方式。

      结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性的提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”老师们集思广益，各抒己见，提出了自己的看法和思考。

part  03

1.巧妙转抛来自幼儿的“质疑”。
    教师应该及时捕捉来自幼儿的疑问，巧妙地引用这一“质疑”的情境，采用“抛接球”的回应方式，把问题抛向全体幼儿，引起同伴共同参与讨论。
2.有效梳理幼儿凌乱的回答。
    教师面对个别幼儿表述不清的时候，必须读懂幼儿到底想要表达什么，并联系活动目标进行梳理，引导或帮助其表述完整，又不违背其原意。这样的回应既能有效地推进活动目标的达成，又能激起幼儿的积极情感。

3.在回应时，教师也可以采取多种回应方式，来针对幼儿出现的想象给予回应。

    总的来说，各种回应方式可以灵活选用，各种回应之间不是割裂的，是相互联系的有机体，很多时候需要组合运用。
    4.集体活动中的教育管理智慧有很多体现方式。

    既需要教师有主动引导的意识，又需要我们教师在不断的实践互动中专注问题，具体问题具体分析，不断反思才能有更多收获。

教师科学合理的回应与支持，有时便是幼儿发展道路上的指路明灯，同时在教师的“退位”下，回应与支持不再只是为了实施课程，它本身也是在编织一段有关发现幼儿、审思教育且充满人文、智慧、温度的故事。