教育是“无痕”的，
它源于生活渗透生活：
教育是“有痕”的，
它记载着孩子的足迹与成长。
幼儿园里发生着许多精彩的课程故事，
它是真实的，生动的，
更是属于孩子们的。
为了进一步贯彻落实《指南》精神和课程游戏化实施要求，引领教师科学观察和正确解读儿童行为，2023年1月8日，鸣凰实验幼教集团举行了本学期线上期末课程分享活动，由三园区6位教研组长代表园区分别进行课程汇报。其余教研组长随机对其他园区的课程故事进行线上点评。本次活动以线上会议形式开展，鸣凰实验幼儿园全体教师参加了本次活动。
教师追随幼儿的兴趣和发展规律，从课程来源、课程目标、课程进程、课程反思等方面描述课程实践故事：
“评”思共学
01中班课程故事《玩转小足球》
黄雯静：从课程的综合性、自主性、学习性角度对中班课程故事《玩转小足球》表达想法与建议。
冯燕芬：从发挥幼儿的主动性和情境境下，引导幼儿主动探索关于对足球认知及足球游戏方面的各种经验，层层递进。
02大班课程故事《雷锋的故事》
唐斐：从课程的选择、对课程资源的挖掘及幼儿的学习与发展中进行评价与给予中肯的建议。
杨彩萍：就问题线索及教师的思考与支持进行评价。课程故事可以围绕更小的问题作为导向点，戏剧课程故事可以将表演作为最终目标，幼儿的经验梳理和教师的思考与支持策略要更深入些。
03小班课程故事《嗨！小树叶》
白虹：从课程立足儿童兴趣、自然探究、家园合作等方面表达了自我想法并建议结合冬去春来，可考虑季节性的变化，继续引发小树叶更进一步探密。
04小班课程故事
《察”颜”观色奇遇记》
张小艳：课程故事来源于幼儿日常生活,教师善于观察和倾听，课程内容丰富并与戏剧融合，帮助幼儿解惑食物从哪来和颜色的意义。建议：梳理好课程框架把幼儿的收获与支持策略融入会更好。
05大班课程故事
《量之有度 研之有物》
金佳：表达主题思路清晰；幼儿讨论教师及时介入，能及时总结幼儿的经验，在商量和尝试中确定测量工具，提供支持孩子思维挑战的材料，建议：可以对幼儿园的花草等自然物进行测量，对测量有更直观的对比，在对比中感知恐龙的大小，也能解决绘画中恐龙到底有多大的问题。
06大班课程故事
《课程游戏背景下美陶区的创设》
张娇妍：活动依托六大支架开展，前期对幼儿经验、资源进行梳理，为后期做好课前准备；创设过程中有完整的动态创设过程，处处彰显幼儿表征。建议：后期的课程评价添加幼儿美陶能力发展的前后对比或评价。
安月：能观察幼儿、发现游戏真问题；从理论引领思考；对材料调整、隐性支持解决问题。建议：可以更关注细节，如材料收纳问题、解决问题与获得的经验，可在课程中呈现。
此次班本课程分享活动从字里行间中都记录着幼儿成长的点滴，渗透着教师智慧的汗水，辛勤耕耘和幸福收获。为教师相互学习提供了良好契机、加深了对班本课程理解、建设、反思评价能力，为课程游戏化的实施积累丰富经验。
最后，鸣幼园所课程总负责人唐静老师进行活动总结：
第一，儿童故事应坚持儿童立场，从幼儿经验出发。
第二，在丰富的活动中聚焦有推进的故事主线。
第三，在生动的幼儿行为中看见有深度的自主学习。
第四，在追求故事性和真实性的基础上，也应具有一定的反思性和启发性。
班本课程故事
虽然微小朴实，
却蕴藏着教育的温度与深度。
看见教师的用心与智慧，
也见证了幼儿的成长与发展。
让我们共同期待下一次
更美的展示相遇，
一路采撷硕果、不断收获芬芳。
图片｜文字｜排版 张雅青
宣传｜信息技术组
