师幼互动
即在幼儿园一日生活中发生的幼儿与教师之间的相互作用、相互影响的行为及其动态过程，是一种双向的人际交流。师幼关系本质上是教师与幼儿之间一种情感依恋关系，是幼儿人际关系中重要一环。
在我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中，强调“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”
同样在教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中，也将“师幼互动”提到二级关键指标。如果说过程质量是幼儿园教育质量的核心，师幼互动质量就是核心中的核心。
因此，实施高质量的师幼互动，积极与幼儿进行交流和互动已成为幼儿园教育过程中重要一环。
那么，如何实现师幼间有效高效的互动呢?
今天我们就从心与心的倾听是互动的先导、师幼质疑是互动的关键、平等交流是互动的核心三个方面来讨论师幼互动的策略。
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心与心的倾听是互动的先导
传统的倾听是教师主控儿童的倾听，是一种纯单向的师生沟通方式。多年的教育实践证明：这样的教育理念严重束缚了幼儿的思维活动，也违背了幼儿的认知规律。
因此，科学的倾听需要教师以一颗真诚的爱心，怀着深深的谦虚和忍耐，寻找机会倾听幼儿的谈话，并努力理解幼儿语言背后所蕴含的真实意义。这种根植于生命的倾听，无声地向幼儿传达了教师对他们的关注、尊重、信任、理解和欣赏，幼儿会更自信、更积极主动地参与活动。正如陶行知先生所说的：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。”
试想，如果教师对幼儿不同的声音严词拒绝，或者不予理睬，那将对他们的心灵造成多大的打击。也许他们再也不愿意玩这个游戏，也许他们从此会疏远教师，而师幼互动更是成了束之高阁的空头理论。
02/
师幼质疑是互动的关键
世间万物对幼儿来说是新鲜的、奇妙的，他们会经常问：“我是从哪里来的?叶子为什么会落?花为什么有各种各样的颜色?”教师要抓住幼儿提问的契机来进行师幼互动，进而促进幼儿思维的发展。
如果教师对幼儿的质疑不置可否、敷衍了事，导致的后果是：幼儿们将会失去一次绝佳的探索机会，他们感受到的是教师对他们的漠视。
因此，教师一定要抱着虔诚的态度去接纳幼儿，努力与幼儿在感兴趣的问题上达成一致，并整合幼儿的思维火花，向他们提出具有挑战性的问题，激发幼儿的学习动机，同时给予幼儿多种方式的指导，从而真正实现师幼互动。
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平等交流是互动的核心
平等交流是指师幼、幼幼之间在一种相互尊重、相互接纳的氛围中进行谈话、辩论，以期形成一定的观点、方法和结论。
我们发现，日常教学活动中，幼儿时常会有不同的观点，他们往往会各执一词，这时教师不要去制止、协调或急于统一答案，而应结合问题的焦点引发幼儿深层次的交流与讨论。
正如皮亚杰所言：“教师应站在一边，给孩子让出足够的时间和空间。这样，他们的思维一定会在碰撞中产生新的灵感，实现合作探究式师幼互动。”
由此可见，教师即使课前预想了多种师幼互动的假设，在实际操作过程中仍然会有意想不到的状况发生，这就需要教师具有高超的教育智慧去发现“新情况”，及时为幼儿支起“思维扶手”，促使幼儿们在与教师、同伴的平等交流中，不断生成新的方法和观点，从而实现有效高效的师幼互动。
综上所述，在幼儿园教育教学的过程中，教师要认真倾听幼儿的语言，为幼儿创设出宽松的师幼互动环境，还要鼓励幼儿大胆表达自己的想法和疑问，并回应给他们发展式的应答，促使幼儿进行深入的讨论，进而真正实现合作探究式的师幼互动，促进幼儿的良好发展。
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