“律动”这两个字是希腊语变化发展而来的，原意是美好、均衡、调整的意思。幼儿律动是指幼儿在乐曲、歌曲、、体操或在节奏乐器的下，以身体动作为基础，以节奏感训练为中心的教育教学的综合性活动。它是幼儿在学习、感受的基础上运用身体动作，姿态再现形象的过程，也是发展幼儿身体动作形象性，并抒发表达个人情感的一种活动形式。在幼儿园的教学中运用“律动”，可以加强对的感受性，并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对各要素的觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对符号的确认与了解、并能够感知中具有表达性的特质。在近二十年的幼教工作中，我总结出了律动教学方面的几个要点：
一、根据幼儿的年龄特征进行律动教学
《幼儿园工作规程》中明确把“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点”作为幼儿园教育原则之一。所以，教师在进行律动教学时应该是由浅入深，由易到难，应遵循从易到难、循序渐进的过程，这样才能保持幼儿积极主动参与的激情，启发幼儿情绪、联想和想象能力。幼儿才不会因为太简单而感到枯燥乏味，也不会因为太复杂而感到缩手缩脚。
教师在进行律动教学时可以从基本动作开始，例如，小班幼儿对高低、强弱、快慢的辨别力差，节奏感不强，动作的协调性也差，比较适合从基本动作开始，比如拍手、叉腰、点头、扭腰、摆头、伸腿、拍腿、招手等。接着再教一些简单的手部动作，比如：手腕转动、敲鼓等，最后再教幼儿走步、碎步、小步跑、跺脚，使幼儿在简易而有节奏的动作中逐步理解的旋律和节奏。而中大班（四岁以上）幼儿对有一定程度的辨别能力，动作也比较灵活、协调了，他们能根据的变化而变换自己的动作，并能在集体活动中调整自己的动作。这时就可以教幼儿难一点的步法和歌表演，如娃娃步、跑跳步、进退步、弹簧步、摘果子、小花猫等。
二、创设氛围、激发兴趣，感受律动。
是情感的艺术，是听觉的艺术，教学向幼儿传递着艺术的魅力，从而提高幼儿审美、欣赏美的能力……律动教学是根据情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受、理解、表现，从而达到提高幼儿学习的兴趣和进行素质的培养的目的。奥尔夫认为，是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。教师要多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。创设一个富有美感的环境，激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动，诱发幼儿对的兴趣。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近、熟悉，从而喜爱、体会，自得其乐。
律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握的节奏、韵律，还能启蒙他们对的感受力和表现力，让他们投入到的意境中。如：大班《狮王进行曲》的教学活动。首先教师用语言把幼儿带入到森林之中情境中。“小朋友，你们听，森林真热闹，可是怎么忽然停止了呢？”幼儿充分发挥想象空间，根据做出各种动物的造型和动作。
三、运用多种教学形式，进行律动教学。
（1）欣赏活动是律动教学中重要的组成部分，它是通过对的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到活动当中。如：在大班教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的，并启发幼儿进行想象：“你听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；有的说：“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等。对于孩子的回答，教师都一一的给予了肯定和鼓励，而此时的幼儿已根据自己对的理解，边说边不由自主地表演起来。最后，孩子们还根据自己对的理解，自己设计了不同的符号把这段画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到的美感。
（2）幼儿律动教学跟是密不可分的，它们都是把的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和的语言同是情感的语言。因此，把放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；民族就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的语言使律动渗透民族特色。如：大班欣赏律动《采茶》，首先让幼儿在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知茶农采茶的过程，并让幼儿了解采茶的特点。然后，带领他们随着的起伏拍打节奏，教师以动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的基本舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。
（3）玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。
幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合的感知规律，因此将和游戏融为一体是可行的教学手段。我们将律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的游戏中体验、感知、表现，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。例如：小班律动游戏“小兔和狼”，教师事先在教师创造情境，玩“狼来了”的游戏，就能自己总结出游戏规则：听到大灰狼的就赶快躲起来。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从中区分着时强时弱，时快时缓的，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着。
“动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的，对培养幼儿的创造精神、创造性思维，具有显著效果。
由此可见，教育是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。它可以鼓舞人，给人以灵感和力量，虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界。所以，幼儿律动教学值得我们不断地去研究和探索。
（作者单位：通钢第一幼儿园）
【幼儿园律动教学的探索】
