环境是重要的教育资源，环境创设作为教育的“隐性课程”，是一本立体的多彩的富有吸引力的无声教科书。为了进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，深入探索与环境对话的实质，丰富幼儿园的教育内涵，充分发挥环境是“第三位教师”的作用，提升教师环境创设能力，新城幼儿园都市茗荟分园组织开展了环境创设观摩研讨活动。
共创·儿童视角主题环境
环境创设前期，教师们结合各阶段幼儿的年龄特点，与幼儿共同讨论班级环创元素、特点，以儿童为主体，关注儿童的想法，倾听儿童声音，力求做到让每一面墙会说话，让每一个角落能育人，让每一条路径有意义，让幼儿的探索求知有印记，让无声的环境变有声。
共生·互学互鉴观摩学习
此次环境观摩活动以“走现场·听讲解·聚点评”的形式进行，从班级整体环境、主题墙、区域材料等方面进行全方位地观摩。各班教师担任“讲解员”，全面阐述本班环境创设的设计思路、主题墙面的要点、区域材料投放等特色亮点。在此过程中，教师们之间相互交流碰撞，创设以儿童为视角的环境，尊重幼儿的发展规律，真正地从看见幼儿—看见环境—看见发展。
刚入园的小班幼儿，对不熟悉的环境会感到陌生、害怕，温馨、舒适的环境，有助于减少小班幼儿的分离焦虑，更快的产生安全感和归属感，促使幼儿更快的适应幼儿园生活。小班老师在创设环境时，考虑整体的布局、色彩的搭配温馨、舒适，营造一种“家”的氛围感。
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，在角色区和科学区的创设中，中班老师结合幼儿的生活经验及探究兴趣，与幼儿共同讨论、创设贴近生活的医院、面包店等，投放开放，具有探究性的材料。通过“无声的老师”，发展幼儿语言表达能力、动手操作能力、发现问题及解决问题等能力。
环境最大的价值在于润物无声，良好的环境对幼儿产生潜移默化的影响。大班老师在环境创设中别具匠心，每一面墙、每一个小角落都述说着不一样的故事。儿童用独特的视角打造自己的空间，“原始形态”的儿童环境随处可见。大班老师站在幼儿的角度，追随幼儿的经验和兴趣，灵动的呈现幼儿表征的作品，真正让环境“替”幼儿“说话”，使其成为幼儿自我表达、自我展示的一方天地，展现幼儿的所见、所思、所想。
共学·与爱同行不忘初心
观而不思则殆，学而不研则浅。通过“讲解员”的详细介绍，大家在观摩中取其精华，共同学习进步。通过现场观摩学习，各抒己见，就班级环境的创设、区域材料的投放、资源的有效利用、空间布置的合理性等角度分享了自己的所思所感及接下来努力的方向。
教学干事王琪老师对本次环境观摩活动进行了小结，并根据各班环境的优势与不足之处，提出了建设性的意见和建议。她希望教师继续以幼儿的角度出发，进一步优化环境创设，做到班班有亮点，处处有新意，为孩子们打造一个真正属于他们的“环境”。
最后，幼儿园负责人周园长对老师们的辛勤付出给予了肯定和表扬，并针对本次观摩中区域布局的合理性、材料投放的适用性等方面进行了细致的点评，并期望老师们能以此为契机，继续用心探索，站在孩子的角度，为幼儿营造一个趣味性、多样性、互动性、持续性的学习、游戏环境，让幼儿真正与环境“对话”。
一点一滴皆用心，一步一处皆巧思；一墙一景皆教育，一区一角皆探索。在这场环创观摩之旅中，班级教师们充分展现了她们的心灵手巧以及真知灼见，让教育以润物细无声的方式滋润幼儿的童心，同时也增进了教师与教师之间思想的交流与碰撞，为将来更好地营造良好的环境氛围奠定了坚实的基础。
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文｜周洁
图｜吴汶蔚
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
