本文介绍了促进理论与证据协调的儿童科学教育，强调了科学思维的本质是理论和证据的协调。文章指出，在儿童科学教育中，教师应尊重儿童的理论和证据，促进儿童对理论与证据进行区分、尊重并注意到两者之间的不一致现象。为了达成这一目标，文章介绍了三种具体策略：解释、预测和提供反例。其中，解释有助于儿童进一步明确自己的理论和证据以及究竟发生了什么；预测有助于理论与证据不断相互作用；提供反例是引发儿童思考的重要方式。在实施这些策略时，教师需要注意几个关键问题，如尊重儿童的预测、对儿童的预测采取等待的态度、记录并张贴幼儿的预测、鼓励儿童自己证实或证伪预测、让儿童比较预测与观察到的结果以及听取幼儿的解释等。最后，文章强调了帮助儿童产生绝妙的想法并对拥有这些想法充满信心、具有证据的重要性，这正是科学教育所期待的。
本文探讨了幼儿科学启蒙教育的重要性，提出了培养幼儿科学探索兴趣、创设科学环境提供材料、在一日生活中渗透科学教育以及请家长配合观察大自然的策略来实现幼儿科学教学任务。作者认为，幼儿教育工作者应激发幼儿的好奇心，鼓励他们大胆质疑和探索，为他们奠定良好的科学素质。通过丰富多样的教学手段和实践活动，让幼儿成为主动的学习者和探索者。
幼儿对自然世界充满好奇心，探索与了解世界是他们的天性。为有效实现教育目标，诱发幼儿的好奇心是关键。本文提出了几个方面的看法：一、科学安排科学教育活动内容，确保内容的科学性、启蒙性、广泛性和时代性；二、提供丰富、安全卫生的操作材料，让幼儿通过探索活动获得知识和经验；三、开展多种形式科学教育活动，利用大自然、活动区及偶发性科学活动引导幼儿探索；四、教师适当的引导和鼓励也是非常重要的。总之，让幼儿在科学活动中体验快乐和成功，将更好地激发其好奇心，促进其科学探索与学习。
本文主要探讨了幼儿社会性发展的重要性及其教育方式。首先，文章阐述了幼儿社会性发展的意义，包括认知社会、参与社会活动以及身体发展的基础性作用。接着，文章指出了现今幼儿园社会教育存在的问题，如远离真正的社会活动、单纯的说教等。为了解决这个问题，文章介绍了“认识人类家园的远足活动研究”的实践，包括参与真正的社会活动、改变社会教育内容和方法的做法，以及活动的成效。研究结果表明，这种活动拓宽了幼儿的社会视野，丰富了社会情感，增加了社会实践，有效促进了幼儿的社会性发展。
本文描述了一次关于“什么纸适合做风车”的科学探究活动。孩子们通过猜想、个体探究、小组记录和集体记录等步骤，发现手工纸和挂历纸是最适合做风车的材料。活动中运用了实物记录和符号记录的方式，使记录更加形象、具体，减轻了幼儿记录的压力，确保了探究活动顺利进行。 在分享和探究过程中，孩子们通过实际操作和观察，发现不同材质的纸制作的风车效果不同。活动旨在鼓励幼儿主动探究和发现规律，培养科学精神和方法，通过反复试验和集体讨论，孩子们不仅获得了正确的科学经验，还纠正了错误或片面的认知。整个活动体现了探究式科学教育的本质，即让幼儿在探究过程中主动学习、发现问题、解决问题，并分享经验。
本文是一篇关于幼儿环保教育的重要性的文章，强调了在幼儿阶段进行环保教育的重要性和必要性。文章提出了一系列针对幼儿环保教育的措施和方法，包括现代教育手段与传统教育手段的相互渗透、幼儿园教育与家庭教育、社会教育的相互渗透、日常随机教育和主题教育的相互渗透以及教育时机和科学幻想力的相互渗透。文章指出，幼儿环保教育应该注重启发幼儿的环保意识，提高幼儿的社会实践能力，通过丰富多彩的活动和日常生活中的点滴细节，让幼儿从小养成爱护环境的好习惯。同时，文章也强调了教师和家长在幼儿环保教育中的重要作用，需要树立榜样，共同营造环保氛围。最终目的是让幼儿了解环保的重要性，培养幼儿的环保意识，为未来的可持续发展打下坚实的基础。大班幼儿《保护环境》系列主题活动是其中一项重要的实践活动，旨在通过各种活动形式引导幼儿关注周围环境，初步了解环保的重要性，激发幼儿保护环境的兴趣和行动。
本研究关注儿童环保意识的培育，提出幼儿园环保教育的重要性和挑战。研究认为，幼儿园教育需与家庭教育相结合，形成家园环保一体化教育，以强化儿童环保意识的培养。文章阐述了理论依据、研究措施、讨论等内容，强调教育环境创设、教师环境素养的提高以及与家庭、社区的联系在环保教育中的重要性。通过家园共同的努力，有效促进幼儿环保意识的提升和良好环保行为习惯的养成。
本文探讨了幼儿园科学教育领域的现状和发展，作者通过参加第二届全国科学教育研讨会和南京市实验幼儿园观摩活动，深刻认识到科学态度在幼儿科学与数学教育中的重要性。文章指出，无论是专家还是教师，应以科学态度面对幼儿园科学与数学教育，尊重客观事实，不将主观因素作为价值判断的依据。文章还强调了分析关键经验在科学教育中的意义，并指出整合的要旨是以幼儿的整体认知特点为基础，以某一个关键经验为主，避免为了整合而忽略关键内容。最后，作者呼吁同行们以科学态度对待科学教育，携手一同探索和发展。
本文介绍了幼儿园开展科技教育的实践探索，重点阐述了如何将科技教育与人文精神培育相结合，通过构建科技活动资源库、精心设计科技教育环境、开展科技教育活动等实施途径与策略，培养幼儿的创新意识和全人格品质。同时，通过拓宽园本课程研究领域、提升教师教科研能力、提高幼儿创新能力和人文素养等方面的成果，展示了幼儿科技教育的重要性和前景。
幼儿科学教育活动强调幼儿通过自身探索去学科学，教师在活动中扮演着引导角色。本文详细阐述了教师在科学活动过程中的指导作用，包括提出有质量的问题，引导幼儿运用多种感官进行感知、操作，使幼儿成为学习的主体，以及引导幼儿用多种形式进行表达。教师的指导应促进幼儿与环境、材料、同伴等良好的相互作用，认知、技能、情感和个性的和谐发展。同时，教师应注意评价幼儿的科学活动，激发幼儿再参与科学活动的愿望，重视评价幼儿参与活动的态度、探索发现的过程、解决问题的方法以及创造力等方面。有效的指导有助于每个幼儿在不同程度上得到发展。
