经典好书 | 8本幼教名师著作，帮你认识学前教育的真谛！
暑假是教师充电的好时机，本文精选八本幼教领域优质书籍，涵盖理论与实践，助力教师专业成长。推荐书目包括陈鹤琴的《怎样做幼稚园老师》、肖燕萍的《真爱教研》、朱家雄的《俗话幼儿园课程》等，内容涉及课程设计、幼儿观察、游戏教学、教育哲学等多个方面。这些著作融合名师经验与前沿理念，为幼儿教师提供实用指导，帮助在新学期更从容地开展教育工作，值得深入阅读参考。
张晖：幼儿园课题研究值得关注的八个问题
幼儿园课题研究应立足实践，从教育真问题出发，聚焦幼儿学习发展、教学策略优化及教师专业成长。选题不必盲目求大，关键在于研究深度与实效，微型课题同样具有重要价值。研究方法贵在精准适用，而非数量堆砌，行动研究是核心路径。成果展现除论文外，还可采用案例集、影像资料等多元形式。课题管理需避免重申报轻过程，应教研结合、制度保障，真正服务于幼儿发展与教育质量提升。
刘馨：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域要点解读
本文阐述了《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域的核心理念，强调树立正确健康观念是促进幼儿身心全面发展的基础。健康包括身体、心理与社会适应良好状态，具体划分为身心状况、动作发展及生活习惯与生活能力三方面内容。文章指出，幼儿健康与其他领域发展密切相关，需通过整体性教育实现协调成长。同时，针对体态、情绪、适应能力、身体素质、手部动作、生活卫生习惯、自理能力及安全防护等具体目标，提出教育建议，强调家园共育与实践指导，以落实幼儿健康发展的科学路径。
杨晓萍：基于建构主义学习理论的幼儿园课程设计
本文以建构主义学习理论为基础，探讨了幼儿园课程设计的革新路径。该理论强调学习是儿童主动建构知识的过程，倡导以学习者为中心。文章重点分析了两种实践模式：生成课程与项目活动课程。生成课程源于儿童兴趣与环境互动，具有弹性与动态性；项目活动则主张师生共建，通过小组合作与深度探究促进发展。二者均体现了尊重儿童主体性、鼓励探索创造的核心思想，为幼儿教育课程如何有效激发学习动机、培养综合能力提供了重要借鉴。
【大咖云集】北京市自然化、生活化、游戏化幼儿园课程创新实践论坛7月28日开幕！
为提升学前教育质量，北京市立足首都定位与地域文化，积极构建开放多元、包容创新的幼儿园课程体系。为深化教育改革，北京教育科学研究院早期教育研究所将举办“幼儿为本 师幼同行”幼儿园课程创新实践论坛，聚焦自然化、生活化、游戏化课程实践，分享研究成果与经验，促进教师专业成长与园所内涵发展，助力学前教育质量整体提升。
【课程故事】奇妙的蛋（小班）
《奇妙的蛋》主题活动以幼儿对蛋的浓厚兴趣为起点，围绕“蛋如何孵出小动物”展开探究。孩子们通过投票决定孵化鸡蛋，并利用孵化箱亲历21天的孵化过程，从认领标记、日常照料到解决周末无人看护等难题，全程参与生命诞生。尽管部分蛋孵化失败，但幼儿在观察、等待与解决问题的过程中，不仅了解了小鸡破壳与成长的条件，更体会到生命的珍贵与脆弱。活动融合家园协作，激发幼儿探究精神，实现了在真实情境中学习尊重生命、感悟成长的教育价值。
张斌：幼儿园教育中“儿童意识”缺失的问题分析
本文阐述了儿童意识的内涵，强调其核心是尊重儿童独特性、肯定童年价值并维护儿童权益。作者指出当前幼儿园教育实践中存在儿童意识缺失的隐蔽问题，具体表现为教师过度指导、以概念化儿童替代真实个体、片面追求自由快乐而弱化教育功能、盲目模仿经验导致教育“试验化”、以及课程建设求新求异偏离幼儿需求等。文章呼吁教师应树立真正的儿童意识，关注具体、真实的儿童，以科学适宜的教育促进幼儿健康发展。
【教研支招】自主游戏中材料投放的误区及建议
游戏是幼儿的基本活动，玩具与材料是激发其兴趣、促进思维与创造力的重要媒介。然而当前幼儿园在材料投放上存在误区：脱离幼儿生活经验，或超前或滞后；投放缺乏科学依据，忽视幼儿实际行为表现；材料缺乏层次性与适时更新。对此，教师应“与时俱进”，观察幼儿兴趣与需求，使材料贴近其生活；投放数量与时机应以幼儿游戏行为为标准，及时回应与调整；同时注意新旧材料的适宜比例，保持游戏新鲜感与挑战性。通过科学、艺术地投放材料，才能真正支持幼儿在游戏中主动学习与发展。
直播预告 | 叶平枝：幼儿深度学习主题探究课程设计与实施
近年来，教育界高度重视“深度学习”与核心素养的培养。幼儿深度学习是提升幼儿学习品质、促进学前教育转型的重要途径，但教师在实践中常面临理念落地难的困境。为此，学前智库特邀广州大学叶平枝教授，于8月5日20:00—21:30开展公益直播，分享幼儿深度学习主题探究课程的设计与实施策略。直播免费参与，分享直播海报还有机会获赠叶教授新书，欢迎广大教师预约转发，共同探讨幼儿教育的创新实践。
鄢超云：花费大量时间分析解读儿童却是无用功？我们需要真正“懂”儿童！
本文基于“充分观察、读懂儿童、有效支持”的研究成果，强调幼儿园教师应深入观察、理解并支持儿童发展。研究指出当前实践中存在观察不充分、解读未触及儿童内心、支持效果有限等问题。文章提出借助《指南》形成“三张地图”，关注儿童视角与学习品质，构建以读懂儿童为核心的评估体系。懂儿童是教育的基础，需用心关注每个孩子的特点与需求，避免高估或低估其能力，并努力理解全体幼儿，促进其全面发展。最终目标是做一名真正懂儿童、能有效支持其成长的幼儿园教师。
