幼师课件网

本文以上海市宝山区行知实验幼儿园为例，阐述如何通过环境创设践行“生活即教育”理念。小班结合幼儿年龄特点，将习惯培养融入生动日常，如利用露台植物园、穿衣镜等引导幼儿自我整理；中班在舒适开放环境中融入认知探索，如特色用餐区、植物照料等，促进责任感与行为养成；大班则侧重幼小衔接，通过时间管理、观察记录等环境支持，培养规则意识与学习习惯。全园以游戏化、生活化的环境，潜移默化地帮助幼儿在愉悦体验中主动成长。

小公主2025-10-20园所风采

文章聚焦“基于儿童立场的教育支持”主题，强调教师需树立“儿童意识”，尊重婴幼儿个体差异，从目标、内容、教学与评价进行整体思考。通过坚守儿童立场、优化低结构活动与集体教学活动，以及加强反思性实践，引导教师关注儿童兴趣与发展水平，提供有针对性的教育支持，促进每个婴幼儿全面而富有个性地成长，为终身学习奠定基础。

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日本藤幼儿园以“不方便”的设计闻名，却巧妙培养孩子的自主与创造力。园内无封闭教室，环形校舍促进自由探索；不平整的操场、无水池的水龙头等细节，引导孩子在实践中学习风险管理和节约资源。幼儿园推崇蒙台梭利教育，通过开放式环境、低师生比与仪式感活动，强化孩子的观察力、协作力与生命教育。这里不过度保护，而是让孩子在自然体验中成长，从挫折中积累经验，真正践行“教育即生活”的理念。

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幼儿教师在活动中提出高水平问题能促进幼儿深度学习，是高质量师幼互动的关键。然而，许多教师在实践中面临提问与回应困难，难以深入支持幼儿发展，甚至陷入形式化互动，影响活动氛围与幼儿兴趣。本期公益直播特邀成都市第三十三幼儿园丁茜老师，围绕高水平问题的定义、教师准备策略及美术活动中的具体应用展开分享，助力教师提升提问能力，推动幼儿深度学习。

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本文基于陈鹤琴先生的教育理念及新《纲要》精神，阐述了家园合作在幼儿教育中的重要性，提出通过更新教师与家长的教育观念、建立规范的家园合作制度，促进幼儿全面发展。具体措施包括利用宣传栏、家长学校、家园联系册加强沟通，成立家长委员会参与管理，定期开展家长会、半日开放及节日共庆活动，并借助网络平台深化互动，旨在形成教育合力，提升保教质量，实现幼儿和谐成长。

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上海疫情期间，幼教工作者在封控中积极调整，以专业与温情守护童心。他们通过阅读寻求理性思考与内心平静，投身志愿服务与线上教研，确保教育不间断。教师们聚焦真实生活，引导幼儿观察植物、参与家务，将疫情转化为教育契机。同时，“阅读抗疫”等项目为儿童提供线上互动，培养抗逆力。大家珍视日常，在邻里互助、团队协作中传递温暖，展现出教育者的韧性与智慧，用积极行动诠释了特殊时期的生命教育。

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本文探讨了自主游戏在幼儿教育中的实践意义，指出自主游戏是幼儿自发、自主、自愿的活动，强调愉悦体验与创造性。文章分析了当前幼儿园自主游戏存在的误区，如教师过度干预导致游戏失去自主性，并提出自主游戏的核心在于尊重幼儿主体性，教师应放手观察、适时支持，而非主导游戏过程。作者呼吁教师转变教育观念，让游戏回归本质，真正促进幼儿的自主发展。

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柘林幼儿园在2022年学前教育宣传月期间，围绕“疫”样背景下的幼小衔接，开展了系统化、多层次的线上探索。活动以教师云端共学为基础，深入理解政策精神，聚焦儿童立场，通过问题追踪与教研碰撞，制定个性化方案。从儿童视角出发，设计“倾听本心”“追随童心”等板块，激发入学愿望，培养时间观念与自理能力。同时注重非认知技能塑造，开展“云参观小学”、劳动实践及项目化学习，强化家园校三方联动。通过线上家长课堂、联动教研等形式，形成教育合力，在特殊时期为幼儿顺利过渡小学奠定坚实基础。

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2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，围绕促进幼儿体、智、德、美协调发展，提出各年龄段儿童的学习与发展目标及相应教育建议。内容涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域划分为若干方面，分别阐述不同年龄段幼儿应达到的发展水平，并提供科学的教育方法，旨在帮助教师与家长理解幼儿发展规律，实施适宜教育，保障幼儿快乐成长。

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在家庭教育中，放任或急躁都不可取。优秀孩子的成长离不开父母的耐心引导与持续投入。通过有技巧的亲子沟通，帮助孩子养成良好的习惯与品格，是家庭教育的核心。父母作为孩子的第一任老师，需以“牵一只蜗牛”的耐心，陪伴孩子逐步成长，重复提醒、不断坚持，为孩子的终身发展奠定坚实基础。

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