浅谈幼儿园教育活动目标的教学
在学前教育专业教学中，需要重视幼儿园教育活动目标的教学，以皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的理论为基础，引导学生认识到把握幼儿园教育活动目标的重要性。通过理解幼儿园教育的认知发展理论，帮助学生深化对幼儿园保教任务的理解，并激发对幼教事业的热爱。同时，这些理论也有助于提高学生对《幼儿园课程》的学习积极性。文章强调，把握保教目标是成为合格幼儿园教师的起点，并指出幼儿园教育应坚持保育与教育相结合的原则，实施体、智、德、美全面发展的教育。
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标签：儿童 第35页
幼儿园课程中的儿童文化品性
本文主要探讨了幼儿园课程中儿童文化品性的重要性及其缺失问题。文章指出儿童不仅是文化的产物，同时也是创造自身文化的主体。因此，幼儿园课程应从儿童的文化品性出发，激发、培育和提升儿童文化，促进儿童的自我建构和主动发展。文章提到，在实际操作中，课程内容的开发、实施和评价都需要重视儿童文化的存在和影响，课程内容的开发应以儿童文化生长为依归，课程实施应注意培育和提升儿童文化，课程评价应关注儿童文化的影响和变化。文章强调要消解话语霸权，建构具有儿童文化品性的幼儿园课程，真正走向儿童文化。总体而言，本文强调了儿童文化在幼儿园课程中的重要性，并指出了当前存在的问题和解决策略。
奥尔夫音乐在幼儿园活动中应用
奥尔夫音乐作为当前世界上最著名的三大教育体系之一，广泛应用于幼儿教育中。本文探索了奥尔夫音乐在幼儿活动、游戏和丰富幼儿活动中的应用，旨在唤起幼儿对的兴趣，提高幼儿教育水平。奥尔夫音乐强调儿童的主动参与和创造性，通过简单、质朴的方式，让儿童在没有任何负担和压力的情况下，享受的快乐，培养乐感和审美能力。实践表明，奥尔夫音乐的应用能让幼儿活动更生动、更有趣、更丰富，为幼儿教育开辟了新的道路。参考文献：白艳.奥尔夫教学法在学前教育专业教学中的应用.教育与职业。作者简介：韩慧芳，研究幼儿园教学。
浅谈开展幼儿园礼仪教育的措施
礼仪教育是幼儿园社会教育的重要组成部分，对于幼儿的精神文明建设、个人思想道德素质和文化修养的提高具有深远影响。本文详细阐述了幼儿园礼仪教育的内容，包括交往礼仪、生活礼仪和学习礼仪。同时，提出了开展幼儿园礼仪教育的措施，包括在日常生活中落实礼仪教育、在游戏活动中融入礼仪教育、开展文明礼仪教育的主题活动、引导家庭参与以及在中外节日中开展礼仪教育活动等。这些措施旨在通过系统性的礼仪教育，为儿童打下坚实的基础，为其后期社交能力的发展、良好习惯的养成以及全面素质的提高提供有力的支持。关键词：幼儿园；礼仪教育；内容；措施
幼儿园课程与东北地方文化融合探究
本文探讨了幼儿园课程与东北地方文化融合的重要性和有效措施。文章指出当前针对东北地区的研究较少，而这一融合对传承东北文化具有重要意义。通过介绍融合的关键影响，文章提出了具体的融合措施，包括融入民俗文化、利用本土资源、结合民间游戏以及举办历史传说大赛等。文章强调了在融合过程中需考虑幼儿园儿童的年龄和心理特点，并以游戏和感官教育为主要方式。最后，文章总结了幼儿园课程与东北地方文化融合研究的必要性，并提出了相应的解决策略。
如何让民间游戏融入幼儿园课程
本文将探讨如何将民间游戏融入幼儿园课程。首先，分析民间游戏融入幼儿课堂的必要性，包括维护儿童发展文化的安全、促进儿童身心发展以及传承民族文化。接着，介绍实施过程，包括收集与整理民间游戏、改编与发展民间游戏以及对传统玩具材料的创新。然后，阐述民间游戏融入幼儿课程的方式，如根据幼儿年龄阶段设置不同的游戏、创造相应的游戏环境以及教师与家长的参与。文章还强调了结合儿童身心发展特点进行民间游戏与幼儿课程融合的重要性。最后，指出民间游戏作为传统文化的一部分，在幼儿教育中具有重要意义，能够增强儿童对家乡文化的认同感，对于民族文化的传承具有举足轻重的意义。
儿童与幼儿园，到底谁适应谁？
儿童与幼儿园的关系问题，是学前教育领域的重要议题。通过对历史演变的梳理和当前社会现实的反思，可以看出，儿童与幼儿园的关系应当是以“幼儿园适应儿童”为核心理念。 在历史的长河中，儿童与教育的关系经历了从儿童顺应教育到教育尊重儿童的变迁。而现在，随着对儿童发展机制的深入了解和对教育理念的更新，越来越多的教育者开始认识到，幼儿园教育应当适应儿童的身心发展规律，而不是单方面要求儿童去适应幼儿园的教育方式和内容。这是因为儿童并非是成人的缩小版，而是拥有自身独特的发展特征。他们具有自己的感知、理解世界的方式，因此幼儿园教育要想获得成功，就必须以儿童为中心，适应儿童的发展。 此外，从现实状况来看，当前中国社会存在幼儿园忽视儿童发展规律的现象。很多幼儿园在教育过程中存在“小学化”的情况，不顾儿童的兴趣倾向和知识接受能力，一味教授不适应其发展规律的知识。同时，幼儿园为了完成知识传授任务，占用了大量本该属于儿童游戏和自由活动的时间。因此，人们呼吁幼儿园教育必须将儿童自身的特征和内在发展机制考虑在内，而不能一味要求儿童去适应幼儿园教育。 因此，“幼儿园适应儿童”这一理念具有合理性和现实性。这不仅是对历史的趋势的顺应，也是对现实状况的反思和改变。作为学前教育者，应当努力探索儿童的内在兴趣和发展机制，尽力适应儿童的发展，让教育真正回归儿童的生活，促进儿童的全面发展。
幼儿园与小学衔接的改革初探
本文探讨了幼小衔接作为教育改革的重点工程，从儿童、家长、教师对幼小衔接的认识出发，分析了我国幼小衔接工作中普遍存在的问题。文章指出，幼小衔接的制度改革是必要的，包括机构设置、环境设置、课程设置和师资培训等方面的改革。通过综合参考国外优秀幼小衔接模式，结合我国国情，提出了针对性的改革措施。这些改革旨在帮助儿童顺利过渡，解决他们在幼小衔接期的适应问题，使整个教育体系更加连续和协调。
新建幼儿园教研文化的建构初探
本文探讨了新建幼儿园教研文化的建构。教研文化作为学校文化的一部分，优秀的教研文化可以推动教育的发展进步，是教师专业培训、专业成长的重要途径。文章以江帆幼儿园为例，确立了“儿童本位”的教研文化核心价值，构建了平等开放的互动对话的文化氛围，并尝试用双管齐下“双通道”模式、层层深入“专题化”模式、六微行动“日常化”模式，让教研文化落地生根，促进教师专业发展。关键词：教研文化；儿童本位；教师发展；幼儿园文化。
关爱每个留守儿童 ――农村幼儿园留守儿童的教育现状与对策的研究
本文主要探讨了农村幼儿园留守儿童的教育现状及其存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教育策略。留守儿童面临着父母长期不在身边、家庭教育缺失、心理康状况不佳等问题。本文通过对留守儿童的家庭类型、生活状况、思想状况、身心康状况、行为习惯、性格及人际关系等方面的研究，总结了留守儿童在成长中的不利因素，如安全隐患、品行缺乏管教、学习缺少帮助、生活无人照顾、心理存在阴影等。针对这些问题，本文提出了以下教育策略：建立留守儿童档案资料，给予更多的关注和关怀，积极心理干预，帮助养成良好行为习惯和学习习惯，点滴亲情温暖留守儿童心灵，以及最大化“家长学校”效应。文章旨在为乡村教师提供对留守儿童教育的参考，让他们更好地康成长。 关键词：农村幼儿园；留守儿童；教育现状；教育策略 一、引言 留守儿童是当今社会的一个特殊群体，他们面临着父母长期不在身边、家庭教育缺失等问题。农村留守儿童更是这一群体中的特殊群体，他们的教育问题亟待解决。本文旨在探讨农村幼儿园留守儿童的教育现状、存在的问题及其教育策略。 二、留守儿童现状及存在的问题 1. 家庭类型及生活状况 留守儿童的家庭类型主要包括单亲监护型、隔代监护型、上代监护型等。他们的生活状况普遍较差，有的家庭贫困，有的失去依靠，生活艰辛。 2. 思想状况及身心康状况 留守儿童在思想状况上表现出一定的自卑感、孤独感，心理康状况不佳。同时，由于家庭教育的缺失，他们的行为习惯和身心康状况也受到影响。 3. 学习及行为习惯 留守儿童在学习上缺乏父母的辅导和帮助，学习成绩普遍较差。在行为习惯上，也存在一定的问题，如不能按时完成布置的任务、不遵守班级规则等。 三、留守儿童成长中的不利因素 留守儿童在成长中面临的安全隐患、品行缺乏管教、学习缺少帮助、生活无人照顾、心理存在阴影等不利因素，严重影响了他们的成长和发展。 四、教育策略 1. 建立留守儿童档案资料，加强关注与关怀。 2. 积极进行心理干预，帮助留守儿童摆脱心理阴影。 3. 帮助留守儿童养成良好的行为习惯和学习习惯。 4. 点滴亲情温暖留守儿童心灵，解决情感缺失问题。 5. 最大化“家长学校”效应，加强家长与孩子的沟通。 五、结论 农村幼儿园留守儿童的教育问题是当前社会亟待解决的问题。乡村教师应该对孩子未来、乡村未来发展、民族未来负责，不断探索和总结教育策略，为留守儿童的康成长提供更好的支持和帮助。
