本文探讨了律动教学在智力落后儿童音乐教育中的重要作用。通过对特殊儿童教育中律动教学的研究，结合《特殊儿童艺术教育》的课程收获和实践经历，摸索了一些律动教学的方法与意义。智力落后儿童由于个性心理和情感特征的原因，对普通教育方式往往缺乏兴趣和动力。而律动教学通过直观感受、化难为易和集体教学等方法，有助于促进他们肢体的协调性，丰富知识，开阔眼界，提高语言能力和思维想象能力。此外，律动教学还能激发智力落后儿童的音乐兴趣，改善情感障碍，提升交往能力，对他们的身心康发展有着积极的影响。因此，律动教学在智力落后儿童教育中具有不可替代的意义，值得在特殊教育的艺术课堂上推广。
阅读“游戏与教学优化结合”一书，让我认识到游戏和教学的互补性以及实现两者优化整合的重要性。书中提到，游戏与教学的结合关键在于处理好它们之间的关系，充分认识两者的性质和价值，并依据社会需求、教育资源和教育对象的特点，发挥它们的最大教育价值。幼儿园的教学和游戏都是不可替代的，两者的优化结合能使幼儿教育更加完善，避免“放羊式”或“灌输式”的教育方式。
本文探讨幼儿舞蹈的兴趣性教学。文章指出，为了激发幼儿对舞蹈的兴趣，教学内容需充满童趣，教学过程需生动活泼，选择适合幼儿特点的舞蹈音乐也很重要。此外，教师应深入幼儿生活，了解他们的情感与追求，正确培养他们的表现能力。最后，应根据幼儿的年龄特点和水平编排相适应的组合，循序渐进地进行教学。通过兴趣性教学，让幼儿在舞蹈中感受快乐，提高教学效果。
本文强调了美术课程在教育中对学生发展的重要作用，并指出当前美术课程在中小学教育中仍面临重视不足的问题。文章介绍了新《纲要》的艺术领域对幼儿教育的重视及本园实施的美术特色教育内容和措施。文章详细阐述了在美术教学中的“赏画”和“说画”两个方面的点滴体会，包括培养观察力和运用语言工具的重要性及方法。通过实例说明了如何通过户外自然景色、室内名画长廊和创作活动等方式提升幼儿的观察力和创作能力，以及如何通过“说画”激发幼儿的创作欲望和加深对绘画的理解。
本文探讨了舞蹈教学中的开放性原则。该原则主张幼儿不应单纯模仿，而应在积极探索活动和与同伴交往中发展。教学方式、环境和学习方法均应具备开放性。文章强调了以幼儿为中心的教学态度，提倡幼儿主动参与学习活动，自由选择内容和方式。同时，教学环境应轻松自由，有利于激发幼儿的创新思维。学习方法上，通过创设良好氛围、有趣选材和知识形象化来促进幼儿主动探索。总之，开放性教育在舞蹈教学中的应用为幼儿教育改革带来了新的思路和活力。
本文介绍了作者及其同伴多年参与奥尔夫音乐培训的经历和收获。文章详细阐述了奥尔夫教学法的特点和目标，包括创造性是灵魂、实践活动贯穿教学始终、综合性与文化是其教学特色以及从感知到认知提高科学理论认识水平。通过学习和实践，作者发现奥尔夫教学法体现了素质教育的精神，能够激励学生学习、求知和探索。文章还提到了将奥尔夫教学法运用到课堂教学中的实例，证明了其产生的积极作用。最后，作者表示将继续研究奥尔夫教学思想，为推动教育改革做出贡献。
教育家保罗佛莱雷强调教育不只是机械传授知识的过程，更在于培养孩子的学习积极性和自主性。幼儿教师需选择适合孩子的教学方式，其中艺术性教学具有独特魅力。它通过情境创设与戏剧性元素结合，让孩子在角色扮演中体验学习，如“摘果子”数学活动。哈佛少儿教育中心主张技术资源在少儿教育中的重要地位，艺术性教学需创新并明确目标，不仅吸引孩子注意力，还要孕育其想象力与创造力。艺术性教学尊重孩子的个性发展，让他们在自由的环境中观察、认识世界，满足其求知欲，更有效地培养自主学习能力。
本文强调了教师在幼儿园唱歌教学中的重要性，指出教师的音乐素质和教学能力对教学质量有着至关重要的影响。文章详细阐述了教师技能的提高和对教学活动的驾驭能力对提高教学效果的作用。 首先，教师的音乐技能，包括范唱、指挥和配琴技能，是教学的基础。教师的范唱为幼儿树立了良好的模仿榜样，指挥技能则为教学提供了有力的组织方式，而配琴技能则增强了教学的艺术效果。这些技能的提高，使得教学更加生动有趣，有利于激发幼儿的学习兴趣。 其次，教师对教学活动的驾驭能力，包括教学组织能力、情感素质和教学机智。教师的组织能力强，能够有效地选择教学方法和教材，培养幼儿的创造力。同时，教师的情感素质也是教学的重要因素，教师需要积极调整自身情感，以适应幼儿的学习需求。教学机智的运用则要求教师能够灵活处理教学中的突发事件，保证教学的顺利进行。 综上，教师的音乐素质和教学能力的提高，对于提高幼儿园唱歌教学质量具有显著的作用。这不仅有利于促进幼儿的音乐学习，还有助于幼儿的全面发展。因此，教师应不断自我进修，提高音乐素质和教学能力，以更好地促进幼儿的学习和发展。
舞蹈兴趣班学期工作总结 从二月份到六月份，本文描述了舞蹈兴趣班在一个学期内的工作进展和成果。负责人伍洪羲老师详细介绍了班级的教育教学、幼儿发展、家长工作和存在的问题。通过本期的教学，幼儿们在舞蹈技能和动作协调性方面有了显著的提高，家长也积极参与并了解幼儿在课上的表现。然而，由于幼儿的年龄差异，教材选择和教学方法仍需改进。建议根据幼儿年龄分组教学，以更好地满足他们的需求。班负责人将继续努力，为孩子们提供更好的舞蹈教育。
本文讨论了课堂教学在新课程改革背景下的重要性，特别是在大专《学前儿童语言教育》课程中的改革问题。文章提出，为了真正实现教育课程改革的目标，需要采用对话式的教学方式，实现课堂教学的五大转变： 1. 从封闭的课堂教学时空，走向开放的课堂教学，让大专生有更广阔的视野和实践机会。 2. 从陈旧的课堂内容，走向鲜活的课堂教学，让教学内容充满生机和时代气息。 3. 改变授受式教学，走向互动的课堂教学，通过师生间的积极互动，促进教学质量的提升。 4. 穿过表层的课堂交往，走向沟通的课堂教学，实现师生间的深层交流和心灵沟通。 5. 扭转片面的教学评价，走向人文情怀的课堂教学，通过全面、公正、及时的评价，提高学生的学习积极性，促进师生的共同成长。 文章强调，对话是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是人与人之间平等的精神交往。为此，需要创造有利于对话的教学环境，让大专生在开放、鲜活、互动、沟通和富有人文情怀的课堂教学中学习、成长。这种教学方式不仅有利于提高学生的理论知识水平，更能锻炼他们的实践能力和创新精神。 总的来说，文章提出的观点和建议对于推进大专《学前儿童语言教育》课程的改革，提高课堂教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
