幼师培训 第375页
本研究以浙江嘉善县为例，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼儿园教师专业伦理，分析农村幼儿园教师表现出的不同“规矩困惑”现象。本文从从业者现状、“规矩建设”现状、“规矩教育”现状三方面探讨这种现象的原因，并提出一些可能的解决方案。
关键词：《幼儿园教师专业标准（试行）》；农村幼儿园教师；“规矩困惑”现象
一、引言
农村幼儿园教师是农村幼儿教育的重要力量，他们的专业素养和行为规范对于提升农村幼儿教育的质量具有关键作用。然而，由于多种因素的影响，农村幼儿园教师在实践中常常面临各种“规矩困惑”，严重影响其专业发展和幼儿教育的质量。因此，了解并分析农村幼儿园教师的“规矩”现状，对于贯彻落实《幼儿园教师专业标准（试行）》、推进农村幼儿园教师的专业成长、提升农村幼儿园的保教质量、落实农村学前教育的发展目标具有重要意义。
二、“规矩困惑”面面观
根据研究，农村幼儿园教师的“规矩困惑”主要表现为三个层面的现象，存在于三重关系的处理中。前者是指在了解、理解和执行“规矩”时存在的三种不同层面的现象，包括“越过底线”现象、“规矩不明”现象和“左右为难”现象。后者则是指幼儿园教师在专业活动中涉及到的三方面关系处理，包括师幼关系、家园关系、同事关系。三重关系处理“失范”是“规矩困惑”的主要表现。
三、“规矩困惑”原因分析
“规矩困惑”的原因主要包括以下几个方面：一是从业者整体素养偏低，二是“规矩建设”不到位，三是“规矩教育”缺位。首先，乡村幼儿园教师的整体素养偏低，包括学历大多较低、流动性较大、从教年限较短、专业素养较欠缺等。其次，幼儿园“规矩建设”存在一些问题，如名称多样、操作性不强等。最后，“规矩教育”不到位，包括教育行政管理部门宣传教育工作存在缺失，以及培训或教研活动较少关注教师的“规矩”教育等。
四、思考和建议
针对以上原因，我们可以从以下几个方面着手解决农村幼儿园教师的“规矩困惑”问题：一是创新机制，吸引优秀教师投身乡村幼教事业；二是推进体现幼教专业特点的操作性强的“规矩”建设；三是重视幼教行业的“规矩教育”及“规矩完善”。通过这些措施，我们可以提升农村幼儿园教师的专业素养，规范其保教行为，提高农村幼儿园的保教质量，促进农村学前教育的发展。
五、结论
本研究以浙江嘉善县为例，分析了农村幼儿园教师的“规矩困惑”现象及其原因，并提出了一些可能的解决方案。我们认为，要解决这个问题，需要政府、教育部门、幼儿园、教师等多方面的共同努力，通过完善政策、提升教师素养、加强“规矩”建设和教育等方式，提升农村幼儿园教师的专业素养和行为规范，提高农村幼儿园的保教质量。
幼儿园教具：从制作到发现
本文详细探讨了幼儿园教具的使用现状及其未来导向。目前，教具的运用在幼教领域存在偏重自制的现象，过分强调教师自制教具导致了一系列问题。对此，提倡从观念的转变入手，即在强调制作教具的同时要提倡发现教具。
一、理解教具应从“工具”扩大到“手段”
大多数人对教具有两种不同的理解纬度：一种把教具理解为工具，另一种则把教具理解为手段。随着教育手段的发展，教具的内涵和外延都在不断扩大。从“工具”到“手段”，意味着教师可以利用的东西将更为丰富，包括非语言的表达手段、文字书籍、各种教学资源等都可以作为教具来使用。因此，在理解和看待教具这个问题上，主张把教具的内涵和外延看得更加宽泛一些，应该把教具定义为“手段”而不是“工具”。
二、选用教具应从“学具”“玩具”扩展到各种“教育资源”
历史发展表明，教学手段的运用经历了语言和非语言类表达手段的运用、文字书籍的出现、专门教具的广泛采用等阶段。然而，许多教师仍然局限于使用专门的学具和玩具作为教具，忽视了周围环境中更为丰富的教育资源。实际上，周围环境中的各种东西，如地上的落叶、飞舞的蝴蝶等都可以作为教育资源来利用。因此，在选用教具时，教师应将视野从学具和玩具扩大到一切教育资源。
三、寻找教具要从只是注重“显在教具”到同时注重“潜在教具”
许多教师常常注重使用显在的教具，却忽视了环境中的潜在教具。例如，自然环境中的稻田、菜地、果树林等都是教师可以利用的资源。此外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的幼儿园空间、设施、活动材料、常规等都是潜在的教育资源，尚未被所有教师充分意识到其教具意义。为了充分利用周围环境中的教育资源，教师需要积极去发现这些潜在教具，充分利用儿童共同体、教师集体、家长、自然环境和社区等资源。
总之，教师需要转变观念，从制作教具转向发现教具。只要教师积极去发现，哪怕是普通的环境中也蕴藏着可随手拈来的教具。通过开阔视野、充分利用各种教育资源，教师可以为儿童的发展创造更为丰富的条件。
本文主要探讨了幼儿园散文诗教学的有效性策略。通过激发幼儿对散文诗的兴趣，关注幼儿需求，课前充分准备，合理运用多媒体信息，巧妙设计提问，以及有效延伸活动等方式，促进幼儿对散文诗的理解、欣赏和表达。同时，通过实践案例阐述了这些策略的具体应用。关键词：幼儿教育；散文诗；教学策略
本文论述了幼儿园环境创设的重要性及其有效性建设。文章讨论了环境的定义、类型、存在的问题以及环境创设的原则和具体做法。指出只有创设有效的幼儿园教育环境，才能让学生在与蕴含教育价值的环境的交互作用过程中得到和谐、全面的发展。文章还强调了环境教育的定位、原则以及物质环境和精神环境的创设，包括安全性、文化折射原则、年龄和发展原则等方面的考虑。最后总结了幼儿园环境创设是一项复杂的系统工程，需要重视并有效实施。【关键词：幼儿园环境创设、有效性建设】
本文探讨了幼儿园文化管理的重要性及其相关问题。文章指出，幼儿园文化管理是幼儿园发展的核心支撑，涉及管理模式、管理建设、管理创新以及园长对文化管理的影响等方面。文章深入分析了幼儿园文化管理的模式、认知和建设，以及创新方法和园长在其中扮演的角色。园长的政治水平和思想水平对幼儿园文化管理具有重要影响。最后，文章强调了建立全面的幼儿园文化管理的重要性，以促进幼儿身心的全面发展。
本文主要探讨了幼儿园环境创设教学的重要性和必要性，分析了以往教学中的不足，包括学生实际操作中忽视幼儿的主观能动性以及教学环境单一难以随科技变化而变化的问题。针对这些问题，提出了幼儿园环境创设教学创新的必要性，并从教学理念、物质环境和精神环境相结合的教育取向以及美术与设计教学环节的创新等角度，提出了幼儿园环境创设教学的创新策略。旨在通过改革和创新教学策略，提升学前教育专业学生的幼儿园环境创设能力，更好地促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿园；环境创设；创新策略；教学不足；学前教育摘要字数控制在规定的范围内。
本文探讨了农村幼儿园课程实施的主要问题，包括教师对新课程的理解和实施能力有限、强调教师中心而忽视游戏的作用、教学内容脱离生活实际、师资状况不容乐观、课程资源匮乏、家长传统观念以及家园合作机会少等。文章分析了这些问题的影响因素，并提出了解决这些问题的必要性，需要政府、幼儿园、教师、家长等各方面的合作与努力，采取有效措施推进农村幼儿园课程实施。关键词：农村幼儿园；课程实施；问题；影响因素
本文探讨了幼儿园社会教育的核心经验，运用PCK（领域教学知识）方法解读了幼儿园社会教育中的人际交往和社会适应两大核心要素。以盥洗活动为例，详细分析了社会教育的核心经验，包括自信自主、关心尊重他人、友好相处、适应群体生活、遵守行为规范以及初步归属感等方面。同时，提出了组织与实施盥洗活动的核心经验的有效方法，如讨论法、图示法和流程指引法等。文章强调幼儿园社会教育的重要性，并指出通过运用PCK方法分析其核心经验和教学方法，能促进幼儿教师的专业成长和幼儿的社会性发展。
本文介绍了幼儿园美工区域活动的有效指导方法。首先，从环境布置入手，考虑主题活动、家乡特色和幼儿兴趣等多方面因素，为美工区域营造合适的氛围。其次，科学投放材料，注意材料的层次性和适宜性，以满足不同年龄段幼儿的动手需求。最后，控制活动过程，做好进区关的控制工作，教师做好观察，并引导幼儿分享成功的经验。通过这些方法，可以有效提升幼儿对美工活动的兴趣，促进其创造力和动手能力的发展。
幼儿园康活动旨在促进幼儿身心健康发展，依据幼儿身心特点与需求进行系统性教育活动。本文介绍了幼儿园康教育的内容及实施方法，包括讲解示范法、体育游戏法、情境表演法、讨论评议法及感知体验法等。康领域教育需捕捉教育时机，因材施教，借助生动有趣的教学方法和手段，将康知识转化为康行为。同时，幼儿园康活动需在一日活动和环境中渗透，并与家长密切配合，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力。关键词：幼儿园康教育；讲解示范法；体育游戏法；情境表演法等。
