幼师培训 第53页
幼儿园图书区是幼儿早期阅读的重要场所，对于培养幼儿的阅读兴趣、阅读能力和良好阅读习惯具有不可替代的作用。然而，当前幼儿园图书区存在一些问题，如幼儿缺乏兴趣、规则不明确、材料投放不合理等，导致图书区的利用率不高。本文围绕幼儿园图书区的有效利用进行探讨，分析了图书区对幼儿早期阅读的重要性，指出了幼儿园图书区的现状及问题，并寻求有效利用图书区开展自主阅读的方法。
一、引言
幼儿阶段是获取知识、积累经验的关键时期，也是阅读兴趣和阅读能力培养的关键期。随着幼儿早期阅读的兴起，幼儿园已经越来越重视图书区的创设。然而，在实际利用过程中，存在一些问题，如图书区的“花瓶”现象，使得图书区不能有效地发挥其作用。本文将对幼儿园图书区的创设与利用进行深入探讨，以提升其实用性。
二、幼儿园图书区的现状
1. 幼儿对图书区缺乏兴趣。部分幼儿对图书区并不感兴趣，宁愿选择其他活动区域，导致图书区的利用率不高。
2. 图书区规则不明确。由于缺乏相应的规则，幼儿在图书区活动时容易出现抢书、撕书等不良现象，影响图书区的正常使用。
3. 图书区功能存在误区。在创设图书区时，容易出现功能定位不准确、材料投放不合理等问题，导致图书区的功能不能得到充分发挥。
三、幼儿园图书区的创设
1. 营造氛围。在图书区中，除了提供安静、舒适的物质环境外，还应关注孩子的阅读心理，设置温馨的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 制定规则。制定合理的规则，帮助幼儿更好地开展阅读活动，如爱护书本、保持安静、有序取放书籍等。
3. 投放材料。根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，精选合适的图书，结合主题更换图书，并适时“营销”图书，提高幼儿的参与度。
四、教师的指导
1. 启发式导读。教师在阅读过程中给予幼儿启发，如讲述封面内容、设置悬念等，让幼儿更好地掌握阅读方法。
2. 同伴式伴读。教师以同伴的身份参与幼儿的阅读过程，提高幼儿的阅读能力。
3. 特色活动促读。开展各类特色活动，如故事大王、图书漂流等，激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读质量。
4. 区域互动激读。鼓励幼儿在阅读后将所学知识运用到实际中，与其他区域进行互动，提高幼儿的积极性。
五、结论
幼儿园图书区是幼儿早期阅读的重要场所，教师应充分利用图书区，发挥其作用。通过营造氛围、制定规则、投放合适的材料等方式，提高幼儿对图书区的兴趣，同时结合教师的指导，开展特色活动，提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣。参考文献提到的蒋恩博、王琦、潘岩等人的研究为我们提供了宝贵的经验和启示，值得我们借鉴和学习。
当前，我国各级政府正积极加强学前教育师资队伍建设，以提高学前教育师资的整体素质。针对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出的普及学前教育目标，尤其关注农村地区的幼儿园教师培训问题。培训重点在于解决农村幼儿园教师数量不足、素质较低的现状。然而，现有师范院校在师资、资源等方面对适合农村幼儿教育的经验较为缺乏，且现有培训方式存在诸多问题。因此，需要重新思考培训内容和方式，强调实践性和操作性，解决现场实战问题为基本方式，提供模块式课程和资源，以及农村一日幼儿教育活动的范例。同时，政策制定者和执行者需关注实践中如何行得通，确保培训课程和资源的“高品质、易操作、可选择”，让接受培训的幼儿园教师真正有所得。
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