幼儿园“教育过度”问题之我见
本文探讨了幼儿园教育中存在的“教育过度”现象。文章指出，由于应试教育的影响和家长急切期望子女成才的心态，幼儿园教育出现了过度强调知识传授、教学内容和形式小学化、作息时间小学生化等问题，导致幼儿身心健康受损，未来发展受限。针对这些问题，文章提出了应对策略，包括端正办园宗旨，树立正确的价值取向；坚持正确的教育理念，遵循幼儿的发展规律；重视幼儿园管理，提高幼儿教师的专业素养。通过这些措施，旨在促进幼儿园教育的适度发展，保障幼儿的身心健康。
幼师培训 第586页
浅谈幼儿园礼仪教育实践
本文强调了幼儿园礼仪教育的重要性，指出从小培养孩子的礼仪习惯对其未来的人格塑造和社交能力具有深远影响。文章通过分析和实施几个关键措施来开展幼儿园的礼仪教育，包括从细节入手，在日常活动中融入礼仪教育；在游戏中融入礼仪元素，使孩子在愉悦的氛围中学习礼仪知识；开展文明礼仪主题教育活动，让孩子在集体活动中掌握文明礼仪；引导家庭参与，让家长紧密配合幼儿园进行礼仪教育。文章旨在强调幼儿礼仪教育的重要性，并提供了有效的实践方法，以帮助孩子们养成良好的礼仪习惯，为未来的学习、成长和工作打下良好基础。
幼儿园活动区教学之我见
本文介绍了幼儿园活动区教学的理念与实践。针对幼儿身心发展水平和学习兴趣的差异，教师应提供自发性活动的时间和空间，支持和诱发幼儿的主动探索活动。文章提出了活化、再生活动区的教学内容，选择具有多元性、趣味性的教学材料，并针对性地给予指导和帮助。通过创设丰富的活动区，充分发挥活动区教学的生成性功能，让孩子们能够充分表现自己的聪明才智，满足自主活动、自发学习的需要。
浅谈国际幼儿园美育特点
近年来，随着国际化进程的发展，在北京、上海等一线城市，越来越多的中产家庭在学前教育阶段选择理念先进的国际幼儿园。国际幼儿园注重为孩子提供开放的视野、丰富的文化活动和个性化发展机会。特别是在美育方面，国际幼儿园有独特的教育特点。 一、艺术教育为主导。国际幼儿园的艺术教育是实现美育的重要途径，通过让孩子充分参与艺术活动，如绘画、手工制作等，激发孩子的创造力和想象力，让孩子在心灵深处种下美的种子。 二、主题教学活动下的美学教育。国际幼儿园采用主题教学方式，通过深入讨论某一主题，帮助孩子获得直接的、完整的经验。艺术被融入这一教学模式中，如孩子们在演绎知名故事时，会制作道具、服装，尝试表演，从而感受故事中的美德。 三、多元文化的滋养下的节庆文化。国际幼儿园注重多元文化教育，在节庆活动中引入不同文化的艺术内容。例如，德国的狂欢节和圣马丁灯节，孩子们通过扮演角色、制作灯笼等活动，体验不同文化的美学。 四、自然中发现美。国际幼儿园注重生态式审美教育，通过丰富的外出郊游活动，让孩子在大自然中发现美，感受自然的魅力，同时学会尊重大自然，增强动手能力，激发审美创造力。 总之，国际幼儿园的美育特点体现在艺术教育、主题教学、多元文化的节庆文化和自然中发现美等方面。随着北上广的国际化程度越来越高，此类幼儿园将会蓬勃发展，为我国的幼儿教育事业带来新的生机和活力。
幼儿园游戏活动现状及分析
幼儿园游戏活动现状及分析 随着学前教育的发展，幼儿园游戏活动逐渐受到重视。然而，当前幼儿园游戏活动仍存在一些问题，本文将从游戏时间、游戏自主性、教师角色等方面进行分析。 一、游戏时间 首先，游戏时间在幼儿园中普遍不足，特别是户外游戏时间。许多幼儿园为了完成教学任务，往往将大部分时间用于课堂教学，导致幼儿游戏时间被压缩。这不仅影响了幼儿的游戏体验，也影响了游戏的教育价值的发挥。此外，有效游戏时间低下也是一个问题，由于组织效率低下，一些看似充足的游戏时间实际上并未真正用于幼儿的游戏活动。 二、游戏自主性 其次，幼儿在游戏中的自主性不够，存在为了游戏而游戏的问题。许多游戏的内容和形式都是教师安排的，而这些游戏往往是为了达到某种教学目标而设计的。幼儿在游戏中只是机械地“表演”出老师设计的游戏，失去了自己对于游戏的选择权和在游戏中发挥自主性创造的快乐感觉。这种游戏更像是一种任务，而非一种自然的、自发的活动。 三、教师角色 此外，教师在幼儿游戏活动中的角色也存在问题。一方面，教师往往替幼儿决定了从玩什么到怎么玩的方方面面，限制了幼儿的自主性。另一方面，教师在游戏进行过程中却缺少对幼儿有效的指导，也很少参与到幼儿的游戏中。这不仅影响了游戏的进行，也影响了师生关系的建立。 针对以上问题，本文提出以下建议： 1. 保证幼儿有充足的游戏活动时间，特别是自由游戏和户外游戏活动。应让游戏成为幼儿生活的重要组成部分，而非只是教学的辅助手段。 2. 让幼儿成为游戏的主人，减少教师对游戏的“导演”。教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿自主选择和决定游戏的玩法和内容。 3. 教师发挥游戏中有效指导者的作用。教师应在保证安全的前提下，尽可能多地参与到幼儿的游戏中，了解幼儿的游戏需求和问题，给予有效的指导和帮助。 总的来说，幼儿园游戏活动是幼儿教育的重要组成部分，应得到足够的重视。通过改进游戏时间、游戏自主性和教师角色等方面的问题，可以更好地发挥游戏的教育价值，让幼儿在游戏中学习、成长和享受快乐。
浅谈幼儿园晨间活动的组织
本文介绍了如何组织精彩的幼儿园晨间活动，通过丰富多样的形式和内容激发孩子们的兴趣和热情。文章提出了一些具体的做法，包括让常规桌面游戏生动起来、利用区域材料开展活动、发挥大型建构区的功能以及把体育游戏搬进室内等。同时，文章强调了活动组织需要遵循的原则，如形式丰富多样、教师适当指导、孩子分批加入等。文章旨在让幼儿园晨间活动更加精彩，让孩子们保持持久的热情，同时解决规则方面的问题。
幼儿园游戏化安全教育策略
本文通过游戏化方式强化幼儿的安全教育，旨在让幼儿通过情境游戏、表演游戏、户外游戏和角色游戏等形式，理解并体验生活中的安全知识，增强安全意识，掌握安全自护的方法。文章详细描述了多种游戏的设计和实施过程，如“交通标志伴我行”、“小熊的一天”、“过马路的小汽车”等，通过这些游戏，孩子们可以在玩乐中学习交通规则、了解安全自护方法、掌握正确的安全技能以及扩展安全自护知识。通过实践发现，游戏化安全教育活动能激发幼儿对安全活动的兴趣，使其在自主学习中潜移默化地获取知识，达到提升安全意识及自我保护能力的效果。总的来说，幼儿园游戏化安全教育策略是一种有效且富有吸引力的教学手段。
幼儿园建筑室内设计要点分析
幼儿园建筑室内设计需关注建筑规划与设计阶段创造良好条件、主要空间装饰设计、注重软装饰等要点。设计时应注意创造适合幼儿心理特点的优美环境，注重儿童审美心理，将实用性与艺术性结合，确保室内空间功能齐全、流线分明、安全实用，同时充分利用家具和界面设计营造活泼生动的氛围。通过软装饰艺术丰富室内环境，引起幼儿对周围环境的观察和审美，激发他们的创造性思维和对生活的热爱之情。关键词：幼儿园建筑室内设计条件设计软装饰。
让本土民族文化走进幼儿园
幼儿园开展艺术教育应探索如何结合本地实际，充分挖掘家庭和社区资源。我园通过“幼儿闽南民间艺术教育研究”提供了一条有效的思路，强调真抓实干才能取得实效。重视本土民族文化的融入，是幼儿园艺术教育的关键之一。
幼儿园课程究竟属于谁？
近期参加了江苏省教育厅举办的幼儿教师培训，包括澳洲专家讲座、苏州本地幼儿园观摩等。文章主要探讨了幼儿园课程究竟属于谁的问题。对于这个问题，文章从三个方面进行了阐述。 一、幼儿园课程不属于课程管理者和课程专家，他们是课程建设的引领者，提出建设蓝图和方向，但不应主导课程。 二、幼儿园课程也不应完全以家长满意为判断标准，家长是重要课程资源，但课程应有其独立性和科学性。 三、幼儿园课程属于幼儿和教师。幼儿是课程的亲历者，教师是课程的组织者。课程设计要关注幼儿需求，考虑其主体身份，激发兴趣和动机，让幼儿在活动中成长。 文章通过解读澳洲幼儿园的信、上海和苏州的幼儿园实例，进一步说明了幼儿园课程应如何更好地服务于幼儿和教师。同时指出，现有的课程背景下，一些幼儿园正在尝试把课程还给幼儿，让幼儿成为研究者，让教师成为积极的反思实践者、优秀的指导者、组织者和引领者。最终目的是让幼儿认同自我，有强烈的幸福感，成为自信的学习者和交流者。
