幼儿园自制玩具活动教育价值探
幼儿自制玩具活动是一种重要的教育手段，通过儿童亲手制作玩具，满足娱乐需求，促进智力发展，培养动手能力和创造力。该活动不仅能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展，还有助于幼儿养成良好的手脑并用习惯，对幼儿的创造力、操作能力、审美能力的培养都具有独特的教育价值和功能。同时，自制玩具活动还能够引发幼儿的随机应变能力，提高解决问题的能力。因此，幼儿自制玩具活动具有重要的教育价值。
幼师培训 第843页
关于幼儿园进餐环境创设的思考
本文讨论了幼儿园进餐环境的创设对培养幼儿良好饮食习惯的重要性。指出科学、卫生、具有童趣的进餐场所的创设可以调动幼儿进餐的积极性，良好的进餐氛围的创设可以激发幼儿进餐的主动性。同时，保教者的主观意识也对幼儿进餐产生影响，应引导幼儿正确进餐。最后，强调了家园合作的重要性，共同培养幼儿良好的进餐习惯。文章呼吁关注幼儿健康，共同营造良好的进餐环境。
幼儿园环境创设中的环保教育
文章主要讨论了幼儿园环境创设中的环保教育的重要性和方法。强调了幼儿是环保教育的重要对象，幼儿园是环保启蒙教育的重要场所。通过校园环境的创设、装饰环境布置、文字环境布置以及语言环境的布置等方式，对幼儿进行环保教育。同时，将环保教育渗透到幼儿一日生活的各个环节中，培养幼儿的环保意识，增加环保知识。此外，也强调了教师在环保教育中的榜样作用和家长的参与的重要性。文章最后总结了环保教育应该从小抓起，通过持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，成为真正的“环保小卫士”。
人本主义管理思想在幼儿园的应用
本文探讨了人本主义管理思想在幼儿园管理中的应用。文章指出，人本主义管理思想强调以人为本，尊重、信任和理解是基本价值取向，以激励为基本手段，以实现人与组织的“双赢”为最终目标。将人本主义管理思想应用于幼儿园管理中，有利于提高幼儿园的管理水平，对促进幼儿的发展具有积极意义。文章从尊重教师的主体地位、构建合理的选人用人机制、构建合理的激励机制、创建人人学习的和谐氛围等方面进行了具体阐述。关键词：人本主义思想；幼儿园管理；应用。
走出办园误区，打造特色幼儿园
本文指出当前特色幼儿园存在盲目跟风开设特色课程的现象，这些课程往往忽视幼儿身心发展的规律，过度灌输知识给幼儿造成压力。作者认为特色办园应基于幼儿园客观基础和社会需求，尊重幼儿个体成长需求，准确定位特色目标。同时，特色办园应以遵循幼儿身心发展规律为前提，在课程和办园目标理念中体现。文章强调幼儿园教育应重视培养幼儿的良好学习习惯、心理素质和社会交际能力，而非单一的知识灌输。最后，作者提出了一些特色办园的条件和途径，如利用社会资源开展教育活动，进行课题研究等。当前特色幼儿园存在过度知识灌输、忽视幼儿身心发展规律的问题，导致幼儿和家长面临压力。作者认为特色办园应基于幼儿园客观基础和社会需求，以遵循幼儿身心发展规律为前提，重视培养幼儿的综合素质。通过利用社会资源开展教育活动、进行课题研究等方式，打造有特色的幼儿园。
浅谈幼儿园音乐教育中的创造力培养
本文讨论了幼儿园音乐教育中的创造力培养的重要性及方法。首先强调了环境创设在激发幼儿创造力方面的作用，包括心理环境和物质环境。然后详细阐述了在韵律活动和歌唱活动中如何启发幼儿的创造意识。通过让幼儿自由表达情感、编动作和歌词，体验创造的乐趣，从而培养幼儿的创造力。文章指出，音乐教育是幼儿全面发展的重要组成部分，能够激发幼儿的创新精神，为今后的全面发展打下良好的基础。
浅谈如何在幼儿园开展艺术教育
本文探讨了如何在幼儿园开展艺术教育，强调培养高素质、身心康、有创造精神的人才应从幼儿时期开始全面的素质教育。文章讨论了艺术教育在幼儿全人格形成中的重要性，并提出如何树立正确的艺术教育目标，密切幼儿园与家庭、社区的联系，开展多样的教育途径和教学尝试，引导幼儿自主创作，快乐享受活动过程等措施。文章旨在通过丰富多彩的艺术教育活动，影响幼儿的精神世界，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的想象力和表达能力及智力水平。
幼儿园老教师如何带新教师初探
本文探讨了幼儿园老教师如何带新教师的问题。随着教学体制的改革和幼儿园招聘制度的形成，新教师的流动性较大，且多为年轻教师，缺乏实际教育教学经验。为了加快新教师的成才速度，幼儿园普遍采取老带新的方式。本文通过讲述一位老教师的亲身经历，探讨了如何有效带新教师的具体方法，包括从心底接纳新教师、帮助她转变身份意识、教她实际工作技能、学会放手、鼓励其成长、以身作则、提高决策能力和促进反思记录等。这些方法能够帮助新教师快速适应工作环境，提高教育教学水平，同时也能够促进老教师的成长，实现双赢。
幼儿园差异教学实施现状的调查研究
本研究采用观察法和访谈法，对幼儿园差异教学的实施现状进行了调查。结果表明，幼儿园教师对差异教学的基本概念理解较为准确，但在实际开展差异教学的过程中还存在许多问题。具体表现为：差异教学在集体教学活动中实施较少；教学形式多以个别指导为主，较少有集体、小组以及其他组织形式；差异教学的实施较少预先设计，多以随机教育的形式出现；根据幼儿人格类型进行的差异教学还存在一些问题。研究者认为，在幼儿园开展差异教学是可行的；幼儿园教师需要提高实施差异教学的能力；各方力量应积极参与，共同解决差异教学过程中存在的问题。 一、引言 随着教育公平和教育质量的不断提高，差异教学作为一种重要的教学策略，逐渐受到广泛关注。本研究旨在了解幼儿园差异教学的实施现状，探讨存在的问题，并提出相应的建议。 二、研究方法 1. 研究工具：包括观察记录表、访谈提纲等。 2. 研究对象：选取北京市部分幼儿园的师生作为研究对象。 3. 数据收集：通过自然观察和访谈收集数据。 三、研究结果及分析 1. 幼儿园教师对差异教学的认识和理解 研究发现，幼儿园教师对差异教学的基本概念理解较为准确，认识到差异教学在促进幼儿个性化发展、提高教育质量方面的重要作用。 2. 幼儿园差异教学的实施现状 （1）差异教学在集体教学活动中的实施情况较少。 （2）教学形式多以个别指导为主，集体和小组教学等形式运用较少。 （3）差异教学的实施缺乏预先设计和事后评价，多以随机教育的形式出现。 （4）根据幼儿人格类型进行的差异教学存在一些问题。 四、结论与建议 1. 幼儿园实施差异教学是可行的，也是必要的。 2. 提高幼儿园教师实施差异教学的能力是关键。建议教师加强对差异教学实施方式的学习和了解，提高设计差异教学活动、运用差异教学方法的能力。 3. 各方力量应积极参与，共同解决在实施差异教学过程中出现的问题。建议幼儿园教师职前培养机构将差异教学的理念和方法纳入职前培养课程体系中，以帮助教师系统掌握差异教学的方式方法。同时，幼儿园和继续教育部门也应积极开展相关培训，并通过各种专业媒体积极宣传差异教学的理念和实施方法。此外，教育管理部门也应关注幼儿园班额过大等问题，为实施差异教学提供良好的环境。参考文献：参考文章内的文献。
幼儿园单元主题活动集体备课初探
本文介绍了幼儿园单元主题活动集体备课的实践探索。在这种背景下，集体备课成为了一种重要的教研形式，旨在提高教师独立备课的能力，以及单元主题活动的理解和运用。文章详细阐述了集体备课的目的、途径、环节和好处，包括明确集体备课的目的和意义、单元主题集体备课的途径、集体备课的好处等。通过集体研讨、修订主题网络图、细化目标、制定活动计划等环节，实现了教学资源的共享，凝聚了集体智慧，显著提高了教育教学效果和教师的教学水平，同时促进了学校的教科研氛围。总之，集体备课是一种有效的教研方式，有助于提高教师的教学质量。
