怎样培养幼儿的良好生活常规
本文介绍了如何帮助幼儿建立良好的生活常规，以确保幼儿健康、安全和个性的全面和谐发展。文章强调从幼儿入园的第一天开始常规培养的重要性，并建立合理的常规。通过日常生活中的随机教育，潜移默化地对幼儿进行全面发展教育。同时，教师应根据幼儿的实际水平出发，因材施教。在指导幼儿日常生活活动时，需保持教育的一致性和一贯性，避免过分保护和包办代替，以培养幼儿自理、自立能力。本文提供了关于如何培养幼儿的良好生活常规的详细方法和建议。
幼师培训 第893页
幼儿快乐情感的培养策略
本文主要探讨了幼儿快乐情感的培养策略。首先，通过创设宽松和谐的情感环境，使幼儿感受到安全和愉快，从而产生积极的情感反应。其次，创设丰富多彩的教育情境，让孩子身临其境地感受与体验，获得直接的丰富的体验。最后，引导幼儿用语言和美术活动表达情感，分享快乐。文章强调，幼儿快乐情感的培养需要教师的细心观察、用心教育，将成长的主动权交给孩子们，才能真正培养他们的快乐情感。
如何培养幼儿的自我保护能力
本文讨论了如何培养幼儿的自我保护能力。文章介绍了通过设计教育活动、加强幼儿日常自我保护意识教育、户外活动自我防护教育以及日常生活中的随机教育等多种方式提高幼儿的自我保护意识和能力。此外，家园合作也极为重要，家长的教育与引导在培养幼儿自我保护能力方面发挥着关键作用。最后提到让幼儿担任安全检查员，以提高其安全意识。文章强调，培养幼儿的自我保护能力需要幼教工作者和家长不懈的努力和探索，只有通过经常地锻炼和强化，幼儿才能熟练地运用所学知识进行自我保护。
让“芦墟山歌”焕发异彩
本文探讨了如何将“芦墟山歌”这一传统文化艺术融入幼儿教育，以激发幼儿的美好情感和社会性发展。文章介绍了运用山歌艺术激发幼儿情感，运用山歌内容内化幼儿品质，以及利用山歌形式促进幼儿社会交往等方面的实践探索。通过把传统文化融入教育，实现个体社会化发展的过程，同时也为幼儿的交往搭起了一座桥梁。文章还指出社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作。
道德自我对4岁儿童约束性顺从行为的影响
本文旨在探讨道德自我对4岁儿童约束性顺从行为的影响。通过对儿童进行实证研究，发现道德自我与约束性顺从行为之间存在显著正相关关系。通过对儿童进行教育干预，提高其道德自我水平，能够有效促进其约束性顺从行为的增多。研究还表明，儿童道德自我的形成是在与成人的相互作用中逐渐由外部评价过渡到内部评价的过程，家长和教师的积极评价是儿童形成良好道德自我的前提。 关键词：道德自我；约束性顺从行为；儿童；教育干预 一、引言 在儿童社会化的过程中，自我控制是一个重要的内容。约束性顺从是指儿童发自内心地按照父母的要求、指令来约束和调节自己的行为，这是真正意义上的自我控制。近年来，关于道德自我的研究开始受到关注，道德自我会规范和调节个体的行为。本研究试图从实证角度研究儿童道德自我对约束性顺从行为的影响，从而提高儿童的自我控制水平。 二、研究方法 本研究随机在大连市某幼儿园抽取两个中班，其中一个作为实验班，另一个作为对比班。通过对儿童进行道德自我测试，验证儿童道德自我与约束性顺从行为的相关性。然后实施教育干预，提高实验班的道德自我水平，并观察约束性顺从行为的变化。 三、结果与分析 1. 儿童道德自我与约束性顺从行为呈显著正相关 研究结果表明，道德自我与约束性顺从行为呈显著正相关。道德自我得分高的儿童表现出较多的约束性顺从行为，而道德自我得分低的儿童表现出的约束性顺从行为较少。 2. 提高道德自我水平能促进约束性顺从行为的增多 通过对实验班进行为期12周的教育干预，发现实验班儿童的约束性顺从行为发生了显著变化，后测中实验班的约束性顺从行为平均分显著高于对比班。这说明教育干预在提高儿童道德自我水平的基础上能有效促进儿童约束性顺从行为的增多。 3. 讨论与建议 研究发现，在儿童对故事人物行为进行讨论的过程中，教师通过引导儿童假想自己在类似情境中的行为表现，促使儿童的个别行为与整体道德自我形成对照。如果儿童选择符合道德标准的行为，他们就会被认为是“好孩子”，从而激发他们表现出更多的约束性顺从行为。这表明，提高儿童的道德自我水平是促使他们形成良好行为习惯的重要途径。 四、结论 本研究发现，道德自我对4岁儿童的约束性顺从行为具有显著影响。通过提高儿童的道德自我水平，可以有效促进其约束性顺从行为的增多。家长和教师应当采用积极评价方式，帮助儿童形成良好道德自我，从而调整与控制自身行为。 五、参考文献 [此处插入参考文献]
小议幼儿交往能力的培养
本文探讨了幼儿交往能力的培养问题。针对幼儿自我中心化的行为表现，提出了设立“分享日”、举办“分享会”、“一分钟分享”以及家庭教育分享等多种方式，以培养幼儿与同伴的交往能力。文章强调了分享活动的重要性，通过分享，幼儿能学会主动交往、友好相处、互相帮助、团结合作，为将来的小学生活奠定良好的基础。同时，也指出了教师在培养幼儿的分享精神中扮演着重要的角色，需要适当引导，激发幼儿内在动机与愿望。通过这些方法，有助于幼儿形成良好的社会交往能力。
随笔：教师形象
本文描述了一位教师在午餐时遭遇菜汤撒身的意外情况，通过孩子的观察反映出孩子们喜欢美好的形象。孩子们敬佩教师，教师是孩子学习的榜样和崇拜对象。因此，教师应注重仪表和举止，保持整洁、优雅的形象，做到文静活泼、庄重自信，以赢得孩子的信任和尊敬。
从社会学视角透析儿童社会化偏差现象
儿童社会化是个体社会化的关键环节，影响其未来的人格形成、价值观念确立和行为习惯养成。本文描述了儿童社会化偏差现象的四种类型，包括超前型社会化、迟滞型社会化、片面型社会化和社会化冲突，并从家庭、教育机构、同伴群体和大众传媒四个方面分析了儿童社会化偏差的成因。文章强调儿童社会化必须得到全社会的广泛关注与重新审视，呼吁消除不利于儿童社会化的影响因素，为儿童社会化健康发展创造良好的环境。 一、儿童社会化偏差现象 儿童社会化偏差表现为个体在社会化过程中的超前、迟滞、片面以及冲突等现象。这些偏差类型在儿童的成长中都有可能出现，严重影响其正常发展。 二、儿童社会化偏差的成因 1. 家庭的社会化功能逐渐下降：家庭是个体最早接触的社会环境，对个体社会化的影响深远。然而，现代社会中家庭的社会化功能逐渐减弱，主要是由于家庭结构的改变、父母忙于工作等原因。 2. 教育机构的社会化过于功利：教育机构是家庭教育的延伸，但在实际运行中，教育机构过于追求功利性，忽视了对儿童道德行为、人际交往等方面的培养。 3. 同伴群体的负作用逐渐增强：同伴群体对儿童的价值观、态度等方面有重要影响。不良的同伴关系可能导致儿童出现行为问题。 4. 大众传媒带来的社会化冲击：大众传媒已经成为影响儿童社会化的重要因素。不良信息可能导致儿童形成错误的价值观念，影响其健康成长。 三、解决方案 为了消除儿童社会化过程中的偏差现象，需要全社会广泛关注与重新审视。家庭、教育机构、社会等各方应共同努力，为儿童社会化的健康发展创造良好的环境。同时，应加强对大众传媒的监管，减少不良信息对儿童的侵害。 四、总结 儿童社会化是个体社会化的关键环节，对儿童未来的人格形成、价值观念确立和行为习惯养成具有重要影响。本文从社会学视角分析了儿童社会化偏差现象的成因，并提出了相应的解决方案。呼吁全社会关注儿童社会化问题，为儿童的健康成长创造良好的环境。参考文献中列出了相关的研究和资料，为本文提供了理论支持。
幼儿创新意识和创新能力的培养刍议
文章摘要中提到了幼儿创新意识和创新能力培养的重要性，并详细阐述了培养幼儿的创新意识和创新能力的几个主要方面。首先，需要有创新型教师，具备创造性工作能力、教育科研能力、教育技术的运用能力以及对未来生活的前瞻能力。其次，需要开发幼儿大脑功能，专家建议教师和家长要着力于对幼儿的智慧进行引发，重视适度刺激和环境营养。第三，要改变阻碍幼儿创新能力发展的传统观念，创造自由民主的教学氛围，允许幼儿自由表达与创造。第四，应让幼儿走出虚构的世界，给他们一片“破坏”的天空，保护他们的创造萌芽。最后，应最大限度的放开幼儿的手、脑、眼、嘴和活动时间，让他们充分感知、大胆想象、尽情说话、自主创作和自由发展。 总的来说，文章强调了幼儿创新意识和创新能力培养的重要性和具体的实施方法。通过对教师、家长和教育环境的改变，以及对幼儿自身特点的利用和引导，来激发幼儿的创新精神，提高他们的创新能力。这对于适应未来社会、培养高素质人才具有重要意义。
幼儿园升旗仪式与爱国主义教育
本文介绍了幼儿园升旗仪式的实践情况及其效果，强调了升旗仪式在幼儿爱国主义教育中的重要作用。文章指出，升旗仪式通过具体、形象、生动的方式，激发幼儿的爱国情感和行为，让幼儿在活动中潜移默化地接受教育。文章还介绍了幼儿园升旗仪式的具体做法和效果，包括增强国旗意识、激发幼儿积极向上的情感、树立身边的榜样、增强自信心和提高教师的责任感等方面的成效。最后，文章强调了对幼儿进行爱国主义教育的必要性和重要性，提出了一系列有效的活动形式和方法，为培养跨世纪的一代作出最大的努力。
