［摘要］现行农村乡镇幼儿园受体制和条件的制约，教师队伍存在参差不齐、各具特色的现状。因此，提升教师队伍的专业素养是农村幼儿园教育建设的重中之重。本文旨在探索农村幼儿园教师专业素养的提升策略。
［关键词］农村幼儿园教师;专业素养;提升策略
一、建立机制，形成良好的成长氛围
勒温（L•Lewin）提出的团体中相互作用行为的十二大类别，“团结”首当其中。据此，我们以“团结”为核心标准，提出了“团结、创新、奉献”的六字园风，切实开展相关系列活动，在校园中形成人人参与的研讨氛围。一方面，在园内建立教研活动轮值制。教研活动由教师轮流主持，为教师积极主动参与教研活动搭建平台。另一方面，教师通过有内容有课题专项研讨、话题热点研讨、年级组交流研讨等，促进教师的理念和行为发生交流与碰撞，形成良好的研讨学习氛围。
二、因人而异，制定适宜的成长目标
在良好的成长氛围里，由教师根据自身的素质和特点，制定出自我成长方案报园长室。园长室本着“跳一跳够得着”的原则，进行适度的调整，并在教师大会上进行相互交流。经过这样几个程序，教师清醒地看到自身的长处和不足，明确今后的成长目标，并在目标实现的过程中，看到他人的优势和发展，取长补短，相互促进。园长室从微观上，把握每一位教师的发展目标，并有效促进其努力实现。同时，善于发现和注重个体间的差异，使之有机结合，形成一个强有力的整体。抓住每位教师的最近发展区，适时适度进行分层管理，努力提升教师专业技能。就教师的写作技能而言：“精英型”教师要求写出教育教学；“经验型”教师要求将所得经验原原本本地记录下来，形成经验总结；“精良型”教师则侧重于培养其善于发现工作中的闪亮点的能力，要求记录“金点子”，形成教育随笔。园长室定期收集稿件，并进行组合分类、交流讨论，向杂志社。教师在与他人讨论自己的文章时，体验了成功，同时也接受了更多的新的信息和观念。再如：在集体教育活动要求上，我们针对不同类型的教师提出相应的要求：“精英型”教师要上出“精品课”；“经验型”教师要上出“新课”；“精良型”教师要上出“优课”。
三、合理分工，形成最优化的组合
在人员分工时，我们根据不同类型的教师的特点，进行合理的分工和组合。把握“配班教师互补、年级组内各类人员齐全”的原则，一般是“经验型”和“精良型”的教师共同配班，由“精英型”教师任年级组长，负责带领年级组成员对本年级教育目标的制定、主题活动的选择、教育资源的利用、成员的分工等问题展开讨论，在讨论的基础上及时做出总结。在进行教育活动分工时，我们由本班两位教师根据相互的特长和兴趣爱好来商量决定，只需报园长室备案。这样，有利于教师之间的团结协作，更能充分挖掘教师的内在潜力，从而形成一个有效的团体，真正发挥1+1>2的功效。四、开展活动，促进专业素养的提升以活动为载体，通过各项活动的开展，有效促进不同类型的教师的专业成长。
1.开展沙龙活动
每一次的沙龙活动都围绕着一个中心课题，让教师以此课题贯穿始终，教师以自身实践为基础，带着实践中的经验、问题与困惑，提出话题。在沙龙活动中，教师们充分表达自己的观点和建议，通过观念与观念、行为与行为、观念与行为等相互交织，将问题、话题不断深入，从而达成共识，以便让各种类型的教师都能从真正意义上理解理论的内涵，并能付之实践。如：“教师适应性行为与不适应性行为”、“农村资源的开发与利用”、“新课程的实施”、“从孩子中发现……”等。
2.组织实践活动
为了让教师能很好地理解教育理念，并在教育过程中恰当、有效地发挥，我们开展实践观摩活动。将评价式观摩变成研讨式观摩，让教师把评价过程作为一个学习的过程，在实施中发现问题，提出改进意见，再反复实施、检验，形成“实践—讨论—评析—再实践—再讨论—再评析”的循环模式，从而解决问题，通过“你评价—我学习—带大家”的学习模式，达到以评促进、以评促学的功效。实践证明：教师间的实践交流讨论，将教师习得的理论得以践行与验证，进而使教师间相互强化和巩固在先进教育理念指引下的教育行为。
3.岗位练兵活动
（1）开展各类竞赛活动。如：各种类型教师分层上课评课、半日活动设计、教师基本功竞赛、观察记录评比、学习故事分享等。通过各种活动的开展，有效地促进各类教师的专业成长。（2）开展每日反思活动。要求教师在幼儿一日活动中注重观察幼儿的行为，从幼儿的行为背后分析其发展状况，根据幼儿心理特质、年龄特点、个体差异等因素，适时调整教育计划，改进教育行为和策略。每日及时撰写观察记录与行为反思，最终达成师幼共同成长的目标。总之，教育在不断地发展，教师的专业素养的提升问题是一个永久性的话题，只靠短期的工作是远远不够的，更重要的是持久性和发展性的把握，农村幼儿园更应是因地制宜、因人而异、适度发展，切不可拔苗助长。
作者:戴小红 单位:江苏省海安县大公镇中心幼儿园
【农村幼儿园教师专业素养提升策略分析】
