“海森高主动学习区角游戏模式”高研班通知

专题名称

专题内容

专题一：

海森高活动区游戏模式：计划-工作-回顾

面对20年后未知的挑战， 孩子最应该学会的能力是什么？

只会听话的孩子未来将成为被下岗的人？

“玩中学”的秘密到底是什么？海森高活动区游戏提高孩子游戏水平的秘密是什么？

比起“入区牌“和”小脚丫“，海森高计划时间为何能够支持孩子达到更高水平的游戏？

托班和小班的孩子能做计划吗？针对不同年龄的幼儿，教师支持幼儿做计划的策略有哪些？

老师快速入门的“海森高计划时间的四问”是什么？做计划都变成了“走形式”，怎么办？

清理时间如果孩子不愿意清理， 怎么办？

回顾和幼儿园常做的活动区评价有什么区别？支持幼儿回顾有哪些策略？

在本单元，海森高基地园的真实案例，让你了解教师如何做才能支持小班的孩子轻松做计划并实施自己的计划。

专题二：

海森高活动区游戏组织

孩子入区游戏了，可是我们班有30几个孩子， 我最应该关注哪些孩子？

孩子每天都去积木区搭房子，老师是否应该干预？

孩子游戏专注时间短，频繁串区怎么办？什么是“非请勿扰”时刻？

孩子游戏时候，老师介入的时机是什么？介入的时候，应该说什么、做什么？

如何做才能将老师的“负效干预”变成“有效支持”，让老师不再无效忙碌？

在本单元，海森高基地园的真实案例让你了解教师如何做才能支持孩子的发展：从“频繁串区”到“专注30分钟做火锅饭”？

专题三：

海森高活动区游戏师幼互动

孩子哭闹时刻，快速安抚孩子的那句神奇的话是什么？

冲突解决三步法如何让孩子学会与人相处？从哭闹争抢到独立协商解决，告状的孩子减少了，教师减负了！

遇到困难时刻，哪些策略支持孩子解决问题的能力获得提升？

面对展示作品的孩子，园长说我不能夸孩子，那我该如何和孩子交流？

在本单元，海森高基地园的真实案例让你看到教师如何做才能支持孩子的转变：从“老师，我不会”转变为“老师，我教你”?

专题四：

海森高主动学习环境创设

老师精心制作的玩具，孩子玩一会儿就不玩了，为什么？孩子究竟爱玩什么样的材料? 玩不腻的海森高材料有哪些？

什么材料能够激发孩子丰富的游戏意图？

只需改变一件事情就可以让提高孩子的游戏水平？

存放材料也有这么多的讲究？如何存放材料才能激发孩子的

如何制作材料标识才能方便孩子轻松收区？

在本单元，海森高基地园的真实案例，让你看到老师不“教”，幼儿的游戏水平如何获得提升。

专题五：

基于客观观察的儿童发展评价

一个班有30多个孩子，每天发生那么多事情，我应该记录什么呢？

孩子进行区域活动的时候， 我该如何评价孩子的发展？

面对家长的问询， 我应该如何和家长进行沟通才能让家长信服？

《海森高观察评价法》如何帮助你的教师成为轻松面对家长和面对同行的专业自信的教师？

《海森高儿童发展评价量表》呈现幼儿八大领域各个项目的发展指标，和《指南》完美对应，我可以更专业！

在本单元，海森高基地园的真实案例，让你感叹教师的转变：从“盲目观察”的教师变成“专业自信”的教师。