幼儿园骨干教师常用的“三段六法”观察记录秘诀！

作为一名幼儿教师，如何在繁复琐碎的日常工作中，有条不紊的进行观察记录，既是幼儿教师职责所在，也是保育教育和家长工作更卓有成效的关键。

虞永平教授曾提出，幼儿园教师应具有六大方面的基本专业能力：观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力、评价能力。

然而，一些教师在观察儿童和记录运用的实践中效果并不理想，表现为：

● 观察记录内容流于形式，无法精准解读幼儿行为背后的发展需要;

● 缺少必要的计划，实施比较随意;

● 收集的观察记录素材，其信息价值未能充分发掘与利用;观

● 察与课程无法建立有效链接，无法对课程和教学改进提供有价值的信息等。

其实作为幼儿园一线教师，更关心观察记录的实操性。我们不妨尝试用“三段六法”来开展观察记录及相关工作，“三段”指观察记录的准备阶段、行进阶段和提炼阶段，“六法”指每阶段中的六个具体做法。