《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园科学教育应贴近幼儿生活，寻求一种能够最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的教育方式。然而，当前幼儿园科学教育活动形式单一，不能满足幼儿科学学习的需要。因此，本文提出了开展非正式科学活动的实践意义和实施要点，以及有效策略，旨在利用幼儿生活中的实例引导其进行科学探索，促进每个幼儿富有个性的发展，并作为幼儿园集体科学活动的适宜补充。开展非正式科学活动强调幼儿的兴趣、生活实际情况、教师的有效介入以及家长的参与。活动形式包括在区域活动中、生活活动中以及户外活动中开展。这种源于生活的幼儿园非正式科学活动有助于培养幼儿的科学素养和探究能力。
本文研究幼儿园科学教育活动，着重探讨了以探究为核心的科学教育体系。文章指出，幼儿园科学教育应以幼儿的生活实际为出发点，引导幼儿通过探究的方式感知和体验科学知识和现象。文章详细阐述了建构“六小”科学探究体系的具体内容，包括科学小活动、科学小游戏、科学小制作、科学小实验、科学小常识和科学小基地等策略，并强调提炼以“探究”为核心的活动策略的重要性。同时，文章还探讨了开发“四类”科学活动内容以及实施路径的问题。最后，文章讨论了多元科学活动评价的重要性，包括激励性评价、指导性评价、反思性评价和发展性评价等。通过构建幼儿园“六小”科学探究体系，孩子们能够在有意义的观察与思考中体验探索乐趣，验证自己的猜想，逐步提升科学探究能力。 关键词：幼儿园；科学探究；活动策略；科学活动评价 幼儿园科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径。尽管教师们已经摒弃了“知识中心”的价值取向，但在实践中仍面临注重“结果导向”的高结构活动的问题。主要问题在于科学教育活动内容缺乏童真，实施路径缺乏童趣。因此，幼儿园科学活动应从孩子们的生活出发，着眼于幼儿身边有趣的科学现象，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 为了解决这个问题，根据科学、有趣、好玩、益智等特点，建构起幼儿园“六小”科学探究体系，包括科学小活动、科学小游戏、科学小制作、科学小实验、科学小常识和科学小基地等方面。这些活动旨在让幼儿在动手操作、观察思考、分享体验中感受科学的魅力，提升科学素养和探究能力。 此外，还开发了四类科学活动内容，即生物、气候、材质、工具等方面，这些内容来源于幼儿生活实际，旨在激发幼儿对周围世界的兴趣和好奇心。 在活动策略方面，文章详细阐述了提炼以“探究”为核心的活动策略的重要性，包括科学小活动的策略、科学小游戏的策略、科学小制作的策略、科学小实验的策略、科学小常识的策略和科学小基地的策略等。这些策略有助于幼儿在游戏中启迪智慧，在制作中分享体验，在实验中感悟经验，在常识中拓展认知，在基地中促进应用。 最后，文章还探讨了多元科学活动评价的重要性，包括激励性评价、指导性评价、反思性评价和发展性评价等。通过适切、适时、适度和适性的评价，激发幼儿的探究兴趣，丰富探究轨道，深化探究思路，发展探究思维。 通过构建幼儿园“六小”科学探究体系，不仅厘清了幼儿园科学启蒙教育促进幼儿科学素养的实施路径，而且使孩子们在亲历科学探究的过程中进行有意义的观察与思考，体验探索乐趣，验证自己的猜想，逐步提升科学探究能力。参考文献也提供了相关的教育理论支持。
本文通过对达州市四所幼儿园进行科学启蒙教育的调查研究，发现当前存在的问题包括对幼儿科学教育的重视程度不足、幼儿教师科学素养偏低、教学方法单一以及科学教育资源缺乏等。针对这些问题，本文提出了改进的策略，包括加强幼儿教师科学素养的培养、结合地域特点合理创设幼儿科学教育资源、改变教育观念和重视科学教育等。文章旨在推动达州市幼儿科学启蒙教育的改进和发展，提高幼儿的科学素养。
当前课程改革下，实现幼儿园集体教学活动的有效性显得尤为重要。《纲要》强调教育资源的合理利用和自然环境的社区作用，实现幼儿园科学集体活动的有效性。对此，选择科学适用的教材是基础，制订合适明确的目标是保证。文章提出，科学集体活动的有效性设计应包括激趣合理的环节、开放恰当的提问和拓展延伸的内容。教师的提问设计要有逻辑性，层层递进，同时回应幼儿时要了解并尊重幼儿的原则。最后强调教师应树立幼儿本位思想，了解幼儿的兴趣和需要，善于反思，以实现科学集体教学的有效性。本文强调教师的精心打磨下孩子的潜能得到发展，科学课堂成为真正有效的课堂。
教育部新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。然而在实践中，由于教师对其核心价值把握程度不一，容易出现种种问题。本文列举了三个问题：探究兴趣的激发属于“尽量激发”，探究过程的体验固守“最佳模式”，探究能力的提升呈现“被动发展”。为了解决这些问题，幼儿园教师研读《指南》，努力实践和探索，优化幼儿园科学探究活动。具体包括守护幼儿的探究兴趣，确保探究过程的实效，支持探究能力的科学发展。同时，文章介绍了探究式科学教育的七大步骤及不同步骤中的教学策略。
本文探讨了幼儿园科学教育活动化的内涵及其实施原则，包括开放性、趣味性、系统性、多样性原则。文章介绍了幼儿园科学教育活动化的几种常见方式，如唱、做游戏、搭积木、猜谜语等，并指出了在实施过程中应注意的问题，如活动设计、环境创设、针对性引导及活动评价等。文章强调幼儿园科学教育活动化对于幼儿正确认知周围世界及培养科学素质的重要性，并指出其完善是一个长期的过程，需要教师关注每个孩子的个性发展，有针对性地开展科学教育活动。
本文探讨了幼儿园科学探索活动设计的要点，包括研读孩子、理清目标、把握过程和回归生活四个方面。首先，需要熟悉各年龄段孩子的年龄特点和了解孩子的当前经验，善于捕捉孩子的热点和敏感点，为科学活动提供创新基础。其次，设计活动时需明确目标，把握活动的质量和价值。在活动过程中，有效的提问和材料的价值是重要环节，能激发幼儿探索兴趣。最后，科学探索活动应回归生活，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象，让幼儿理解和内化科学知识，激发积极主动学习和探究的兴趣。
本文讨论了幼儿园男孩的科学保教问题，指出目前“伪娘”现象对男孩保教产生的负面影响及男孩面临的危机。文章强调教育男孩需进入男孩世界，根据男孩的生理和心理特点进行有针对性的教育。因男性的大脑与女性的大脑差异较大，男孩更多地依赖空间机械刺激，因此需“因材施教”，也要因“性”施教。同时，文章也指出男孩危机反映了应试教育的危机，提出对男孩的科学保教需要教师实施、家长配合及社会参与。 关键词包括“伪娘”、男孩、科学保教、因“性”施教等。文章作者强调了教育观念的转变和正确价值观的重要性，指出社会应重视并支持男孩的科学保教工作。
幼儿天生具有好奇心和探究欲望，科学教育是幼儿园启蒙教育的重要组成部分。本文阐述了在幼儿园正确开展科学活动的关键要点。首先，制定科学启蒙教育的目标，确保教育内容与生活紧密相连，激发幼儿对科学的兴趣。其次，选择适合幼儿的内容，从幼儿的兴趣出发，结合日常生活现象，进行科学实验和探究。再次，为幼儿创造良好的学科学条件，提供丰富的物质材料和良好的环境。最后，在科学教育活动中引导幼儿积极主动探索，包括开展正规性的科学活动、各类游戏、种植养殖活动，鼓励幼儿观察、发现、思考，培养幼儿的科学素养和探究精神。总之，幼儿园中的科学教育活动应以幼儿为中心，激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望，培养其科学素养。
本文强调了科学实验在幼儿园教育中的重要性。幼儿园的科学实验以直观形象为主，吸引幼儿的兴趣，帮助他们理解记忆科学知识。这些实验通常操作简单、容易出效果，材料要求不严格，方便教师准备。实验的可操作性和有效性让幼儿能够亲自动手操作，观察明显的变化和有趣的现象。通过丰富的实验材料、特殊的教学方式以及鼓励幼儿尝试探索，幼儿园科学实验能够培养幼儿的探索精神、思维能力以及表达能力。为了最大化实验在幼儿教育中的有效性，需要选择适合幼儿年龄和时代要求的实验内容，并合理投放与实验相关的操作材料。全文旨在强调科学实验对于幼儿科学教育的重要性，以及如何通过科学实验培养幼儿的综合能力。
