本文讨论了幼儿园教育中存在的心理虐待问题，指出心理虐待对幼儿的成长发育可能带来的不良影响。文章强调，教师应以热爱和尊重幼儿为核心职业道德，满足幼儿的心理需求，促进身心健康和谐发展。然而，现实中一些幼教工作者因自身素质较差，在日常工作中不经意地给幼儿造成心理伤害，形成心理虐待。心理虐待的表现包括故意疏远冷落孩子、威胁恐吓孩子以及处理纠纷时的主观臆断等。为了根除这一问题，文章提出了对策，包括提高教师素质、尊重幼儿独立人格、建立有利于幼儿发展的常规、发现幼儿闪光点以及做好家园共育等。文章最后强调，幼儿教育应以儿童为中心，促进儿童全面发展，教师需树立正确的儿童观，完善自我。
本文主要探讨了幼儿心理教育的重要性和实施方法。教师们普遍重视幼儿的知识技能培养，但容易忽视幼儿的情绪、情感、态度和社会交往能力的培养。面对信息社会和知识经济时代，幼儿的心理康教育显得尤为关键。教师应重视心理康教育并将其放在重要位置，积极实施幼儿心理康教育，给幼儿构建康的心理环境和集体氛围，通过游戏培养幼儿的良好性格和意志品质，并发挥家庭的教育作用共同促进幼儿心理康发展。文章强调，在实施幼儿心理康教育时，应结合实际情况不断探索适合的方式方法。幼儿心理教育是幼儿园教育的重要部分，也是教师应担负起的责任。
本文主要探讨了情感在幼儿行为活动中的作用，以及教师在日常生活中应如何关注幼儿的情感表现和满足其情感需要。文章通过实例阐述了积极情感体验对幼儿融入集体和感受共同生活乐趣的重要性，并强调了教师应珍惜孩子自然、康的情绪感受，引导孩子体验和形成积极的情绪情感，家园配合及时疏导孩子的不良情绪。文章呼吁家长和教师共同关注孩子的情感世界，满足孩子的情感需求，促进其健康成长。
本次活动是针对大班幼儿的心理健康活动，主要目标是帮助幼儿掌握排解不良情绪的方法，建立自信心，并培养良好的生活学习态度。活动通过讲述洋葱头的故事，引导幼儿自我欣赏，发现每个人的长处。教师在活动中通过提问引导，让幼儿充分表现自己的本领，体验助人自助的乐趣。活动设计适合大班幼儿年龄阶段的心理特点，旨在培养幼儿的自信心和积极的生活态度。针对活动的重难点进行了突破，让幼儿通过自我欣赏和肯定来建立自信心。整个活动流程设计合理，包括设疑引题、欣赏故事、自我欣赏等环节。活动反思指出，活动有效地帮助幼儿建立自信心，培养良好的社会交往能力。
本研究致力于在幼儿园中开展创造性肢体表现活动，旨在促进幼儿全面发展。这种活动形式使幼儿通过模仿和创造性表达各种物体形态和运动状态，从而获得身心体验、理解、想象、思考等多方面的能力发展。通过创造性肢体表现活动，幼儿不仅能提升运动的节奏和表现力，还能体验到运动乐趣，为其将来形成对体育活动的兴趣打下基础。本研究介绍了创造性肢体表现活动的定义、价值、实施方法以及实践中的具体案例，以期为幼儿体育教育和全面发展提供有益参考。
本文以《幼儿园工作规程》为指导思想，构建以情感教育为核心的课程，确立以情感为重点的课程总目标，通过选择侧重情感的内容、建立良好的师幼关系、创设具有情感性和参与性的物质环境、注重实践和体验以及艺术表现等方式，全面培养儿童的情感、认知、社会性、个性等全面发展。实践表明，该课程实施取得了显著成效，儿童的自主性、自信心、探究性、创造性和情感等方面得到较大发展，教师的素质得到提高，受到家长和各界的好评。但课程构建仍需更深入细致的研究，以使其更为完善。
本文主要研究了幼儿不康心理，即幼儿问题行为，包括社会行为问题、不良习惯、生理心理发展问题等。通过对幼儿问题行为的研究，提出了相应的矫正措施，并通过实际案例进行说明。经过一年多的干预，发现幼儿问题行为在逐渐减少，取得了较大的实效。同时，文章还提出了实施康教育的原则以及存在的问题和建议。认为幼儿不康心理的矫正需要教师的教育干预、家长的密切合作，并且康教育应与其他各项教育密切联系，互相配合，通过丰富的一日生活各个环节，将有关康、道德、态度、行为的知识传授给幼儿，让他们在愉快的生活与活动中身心全面康发展。
本文探讨了幼儿教师的心理亚康问题，指出幼儿教师肩负着培育幼儿的神圣使命，在日益激烈的竞争和巨大的身心压力下，许多幼儿教师出现了心理亚康状态。心理康是幼儿教师进行教育工作的基础，也是幼儿教师自身康生活和幼儿心理发展的需要。文章分析了幼儿教师心理亚康的三大表现及其原因，并分享了个人自我调适的经验和方法，如保持积极心态、学会放松、积极行动、学会接纳自己与自我调节等。文章旨在引起对幼儿教师心理亚康问题的重视，帮助幼儿教师提高自身心理素质，以更好地教育和引导幼儿健康成长。
儿童孤独症是一种影响社交互动和沟通能力的疾病，表现为固定生活模式、情感交流受限、言语障碍和行为异常。患儿对生活环境要求刻板，任何改变都会引起情绪变化。诊断基于缺乏情感反应、交往活动减少和刻板行为。治疗可通过游戏、拥抱、家庭、药物等方法进行，以减轻症状，促进发育。
性格内向的孩子表现为好静、不善交往、胆小、缺乏自信等，但在家庭与幼儿园生活中，他们也可能展现出独特的优点，如善观察、好思考、做事仔细等。文章指出，要关注内向孩子的内心世界，分析其性格形成的原因，并采取相应措施帮助他们克服交往障碍，增强自信。通过家庭与幼儿园的密切配合，提供交流机会，引导孩子发现别人的闪光点，内向的孩子也能变得外向。以一名老师引导内向孩子强强的例子，说明给予信任和鼓励，内向的孩子是可以改变的。内向孩子的教育需要耐心和理解，需要老师和家长的共同努力。
