幼儿主题活动践行德育的有效策略——以“垃圾分类小能手”活动为例
【摘要】在幼儿园主题活动中践行德育，可以让幼儿在“活起来”“动起来”的愉快气氛中提高个人素养，对培养幼儿品德意义重大。文章以“垃圾分类小能手”活动为例，论述幼儿主题活动践行德育的有效策略，从创设区域空间、细化主题活动、加强监督讲解、关心幼儿...
“慧”互动“真”游戏——大班角色游戏中师幼互动的思考
摘 要：有效的师幼互动对激发幼儿的游戏兴趣、促进游戏质量提升起着重要作用，同时也有助于提升教师的教育能力。文章立足大班角色游戏中师幼互动的意义，结合教育实践进行综合分析，提出大班角色游戏中师幼互动的策略，旨在加强角色游戏中的师幼互动，促进幼...
聚焦建构游戏，助推深度学习——幼儿园建构游戏中深度学习的策略分析
摘要:深度学习是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是提高幼儿学习质量的核心要求。本文以建构游戏中幼儿的深度学习为视角，分析在建构游戏中幼儿深度学习存在的问题,并从原因入手提出促进幼儿在建构游戏中深度学习的策略。游戏前，条件支持，使深度学习成...
聚焦·追随·支持幼儿园班级主题墙三段式创设实践——以中班“镜子探秘”主题为例
主题墙作为幼儿园班本课程的重要载体，其创设应立足儿童本位，通过"内容聚焦—多维记录—支持探索"三阶段实现教育价值。文章以中班"镜子探秘"为例，揭示当前主题墙存在的三大问题：内容断裂缺乏儿童视角、探索零碎弱化真实参与、经验记录浅表化。实践层面提出：聚焦幼儿经验点、兴趣点与问题点生成内容；通过"随动问题""触动墙面""协动内容"实现动态互动；运用问题驱动、图表支持、互享平台助推深度学习。强调教师需做"减法"，让幼儿在自主探索中实现知识、技能、情感的均衡发展，使主题墙真正成为记录儿童学习轨迹、促进经验生长的教育空间。（160字）
幼儿园户外自主游戏中师幼互动的实践研究——以中班“沙沙乐园”活动为例
摘 要:幼儿的户外自主游戏是开展学前教育的一项重要方式，具有怡情益智、形式多样等特征,幼儿在活动中可以充分发挥想象力,通过探索和解决问题，促进个体经验的积累。在户外自主游戏中融入有效的师幼互动，不仅可以提升游戏质量，还...
亲近自然，快乐成长：幼儿园户外游戏与自然材料的融合之道
摘要:亲近自然是幼儿的天性，幼儿喜欢用自己的方式探索世界。户外游戏是幼儿最喜爱的活动之一，且符合幼儿身心发展的需要。近年来，受自然主义教育思潮的影响，幼儿教育领域越来越重视自然材料的引进和运用，尤其不断重视户外游戏中自然材料的投放与使用,通...
儿童自觉：大班建构区自主游戏的“根基”
一、现状:大班建构区游戏没有“趣味性” 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应以游戏为基本活动。游戏是幼儿最喜欢的动，是幼儿理解世界、适应环境的重要方式，是学前儿童发展的源泉，也是培养幼儿自主、创新的最好手段。而建构游戏指利用各种结...
中班探索性活动区游戏中支持幼儿深度学习的策略——以“弯弯绕绕的管子”为例
摘 要:深度学习是一种较为有效的教学方式，可以培养幼儿良好的学习品质。在当前教育事业的发展背景下,幼儿阶段的教学面临着更高的要求。基于此以中班探索性游戏“弯弯绕绕的管子”为例，主要阐述在当下中班探索性活动区游戏的组织中，如何利用有效深度学习...
基于主题背景下的区域自主游戏探索与实践——以小班主题“香香的水果”为例
摘 要:区域自主游戏是基于以生为本的原则,依据幼儿的生活与学习经验有目的地引导幼儿参与游戏，以提升幼儿的自主探究能力与合作能力。在教育体制改革的背景下，区域自主游戏因显著的教学优势得到了越来越多教师的好评，在幼儿教学中充分发挥区域自主游戏的...
由幼儿提问引发深度学习的教师支持策略——以大班测量活动“大树有多高”为例
摘 要:幼儿提问是一种直接、有效的教育资源。教师准确分析幼儿提出问题的价值并在活动中积极支持幼儿解决问题，有助于幼儿主动积累经验，实现自我发展。文章以幼儿园大班测量活动“大树有多高”为例，提出相关的教师支持策略。 关键词:幼儿提问;科学探究...
