让幼儿做生活的主人——陶行知生活教育理论下的劳动教育研究
【关键词】生活教育理念;幼儿劳动教育;实施策略 陶行知生活教育理念不仅强调教育和生活之间的紧密联系,而且体现了“教、学、做”三者之间相互依存、相互促进的关系。在这三者中,“做”是连接“教’和“学”的重要纽带，发挥着主导作用，只有充分发挥“做...
动手·动脑·动心——浅谈幼儿园大班科学小实验的开展
【摘要】科学小实验是引起幼儿进行科学探索的最佳途径，他们在小实验中“玩中学，学中玩”，很好的体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出的“以幼儿为本”的教育理念。那么，如何有效地指导幼儿进行科学小实验呢?本文以大班幼儿为...
表达·疏导·体验：——基于儿童视角的幼小衔接路径探索
【摘要】在幼小衔接阶段,儿童对即将到来的小学生活有怎样的认识和需求如何基于儿童视角科学开展幼小衔接工作,是值得幼儿园教师重新审视并深入研究的。文章立足儿童视角下的幼小衔接，通过多形式的自主表达、多渠道的心理疏导、多维度的实践体验等举措，为幼...
“自然课程”中幼儿自主学习路径的建构——以项目活动“石榴丰收啦”为例
【摘要】充分利用本土资源，挖掘、发现摘石榴活动背后所隐含的教育价值，基于幼儿的兴趣建构问题探究链，引导幼儿用简单的数学方法解决采摘过程中的问题，形成“兴趣生成任务一任务引发探究一探究形成经验一经验外显表征”的学习路径，实现课程资源开发向有益...
五步法幼儿园生成性主题活动实施的新路径——以中班“嘿，大恐龙”主题为例
五步法就是将幼儿园生成性主题活动实施的过程分解为筛选、分析、构思、操作和评价五个步骤。它的提出为教师提供了一套成熟、全面、操作性强的生成性主题活动实施路径，解决教师因不会实施、不敢实施、不想实施生成性主题活动而忽视教育契机的问题。 一、筛选...
入境·体验·进阶幼儿园民俗文化的“融合式”传承新生——以“爱在重阳·情暖金秋”项目式课程为例
【摘要】:针对民俗文化教育资源、环境和课程融合不足以及家园共育质量不高等问题，文章提出“亲历民俗、漫享生长”的育人愿景，将以往积累、生成的大量零散课程资源融合，形成以幼儿学习与发展为核心的资源融合形态，构建“三位一体”的民俗文化教育资源库，...
幼儿“告状”行为——研究及应对策略探讨
【摘要】:在幼儿园，幼儿“告状”行为发生的频率相当高，有的幼儿一天之中向教师“告状”的次数甚至达数十次，这是他们在社会性发展中出现的正常现象，我们不能对此全然否定。“告状”的类型各不相同，有寻求帮助型、表现自己型、报复他人型等。这些“告状”...
提升大班幼儿前书写能力的策略研究——以班本课程《皮影悦童心》为例
摘 要:前书写是幼儿在生活与学习过程中应具备的技能，是幼儿必须掌握的关键经验之一。它对培养幼儿的书写兴趣、书写技能具有重要作用。以往有关前书写的研究聚焦于前书写环境创设、前书写教师指导等方面，较少注意到前书写核心经验对幼儿发展前书写的影响。...
“四点法”观察让游戏中的师幼互动有迹可循——以“沙池里的恐龙蛋”为例
【摘要】:《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，师幼互动是评估教育过程的关键指标之一。教师对师幼互动的认识和有意识性，影响着师幼互动的质量笔者在实践中发现,多数年轻教师在游戏活动中存在着“师幼互动来无影去无踪,的现象，究其原因主要是教师观察与...
进阶、滚动、延展：——幼儿园自主游戏推进的三路径探索
01 YEAR-END SUMMARY 一、问题审视 游戏是幼儿在园的基本活动，促进幼儿的发展。重视游戏价值，推崇游戏精神，是学前教育颠扑不破的真理。然而在实践过程中，还是存在幼儿在教师的支配下徘徊于“活游戏”大门外的情况，主要体现在: 1...
