生活 兴趣 想象让游戏玩起来——谈大班户外混班角色游戏区“创玩小街”的预设
摘 要:户外混班角色游戏是不同班、同年龄的孩子在户外的公共区域内按自己的意愿，借助真实或替代的材料，用语言、动作、表情等，模仿和想象扮演人物角色，创造性地表现生活的游戏。笔者以“创玩小街”为例，阐述教师如何预设大班户外混班角色游戏，提出教师...
“双减”背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用一一以《桥》为例
[摘要]:“读思达”教学法是一种以学生的思考、阅读、表达为主的教学方法，适用于各个学科，可以助力教学提质增效。“双减”要求的提出促使教师要提升课堂教学质量。因此在“双减”背景下，为提高小学语文阅读课堂教学质量，教师可以应用“读思达”教学法实...
聚焦幼小衔接，共筑成长之路——高质量家园共育模式的创新与实践
摘 要:幼小衔接是幼儿教育与小学教育的重要环节,对幼儿学业和身心发展具有深远影响。分析了家园共育的意义、家园共育的现状，提出了高质量家园共育模式的构建策略:凝聚共识，树立“三心”理念;搭建平台，创新“四化”互动:优化内容，落实“五育”并举。...
“增趣·添料·联动·补位”为策，优化室内体能游戏——以中班“被冷落的小推车”为例
学前阶段是幼儿身体发育的重要时期，而体育活动能增进幼儿身体健康，为幼儿的全面发展奠定基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿每天户外运动时间不得少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”。但遇到下雨、下雪、...
关注儿童经验，深层次推动自主项目探究——以大班项目活动“我和扎染有个约会”为例
非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分,有效将其融入幼儿园课程中，能潜移默化地培养幼儿热爱、传承优秀传统文化的情感。基于儿童的视角，我园教师从“问题”出发，以“课程”为支架，阶梯性地展开了幼儿自主性项目学习活动，进而支持幼儿探究行...
基于“一对一倾听”提升中班幼儿表征能力的策略研究
摘要:随着教育理念的不断发展，学前领域大力强调以幼儿为本的教育理念。因此，进一步探索符合幼儿自身的发展规律，是一线教师必要的教学任务，也是开展所有教育活动的重要参照。幼儿表征能力，简单来讲，就是通过绘画、符号、语言等多种方式，来展现幼儿自身...
幼儿园游戏分享环节研究的热点与思考——基于1983—2022年文献的CiteSpace可视化分析
研究缘起 游戏分享环节是幼儿集体在游戏后，在教师的组织、引导下，自发地分享、讨论他们在游戏中获得的经历、经验、感受、问题的过程，是对游戏的延伸和拓展，是游戏的有机组成部分。[1] “游戏分享”一词经历了从...
基于问题导向，促进幼儿深度学习的实践探究——以小班“船船大作战”项目化学习活动为例
人们常说：“活到老，学到老。”我们从刚出生开始就在学习，学习说话，学习走路，长大后学习知识，学习交往……学习的目的是要获得新的知识或技能，提升自身价值。那什么是深度学习？如何进行深度学习？也许在一次次探索实践中就会收获答案。 一、捕捉幼儿的...
解决“熊孩子”用餐难题之“小花招“——小班入园自主用餐能力培养的策略
【摘要】:小班幼儿初期的用餐行为可以细化为4个方面:自主取餐、用餐行为、餐后整理、自主收放餐具，而小班年龄段正是由生活中自理能力向自立发展的重要阶段，对于小班上学期的幼儿来说，用餐问题似乎是老师们头疼的“大问题”。《指南》中指出:幼儿一日活...
中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略研究
摘要：我国拥有悠久的历史和丰富的传统文化，这些既是民族的文化根基，又是开展现代化建设的宝贵精神财富。幼儿教师要重视将中华优秀传统文化融入幼儿教育。当前幼儿教育中仍存在一定的问题，幼儿教师需要从课程体系、教学资源、教学方法等层面探索将中华优秀...
