幼儿园大班语言教案《家是什么》含反思
大班语言《家是什么》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿敢于在集体面前大胆交流自己的经验，感受散文的温馨与甜蜜，萌发爱家爱亲人的情感，理解散文内容，了解借用物体表达心中感受的比喻方法，快来看看幼儿园大班语言《家是什么》含反思吧。 ...
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标签：情境 第2页
幼儿园教学情境虚拟化的反思
本文探讨了幼儿园教育教学活动中的情境创设问题，指出当前情境创设有忽视合理性的倾向。文章强调情境创设应遵循真实性原则，即与幼儿生活实际相结合，符合时代特点。同时，教师和幼儿都是情境中的重要角色。文章反思了幼儿园教学情境虚拟化的问题，提倡创设真实的情境，避免人物、场景、任务虚拟化。
浅谈幼儿园音乐活动的情境创设
本文探讨了幼儿园音乐活动的情境创设的重要性、作用及方法。情境创设在幼儿音乐教学中具有独特功效，可以培养幼儿的积极性、思维能力、想像力和创造力。文章详细列举了情境创设的几种方法，包括图画、语言、桌椅、光线、音效、墙壁装饰和调动感官创设情境等。文章还指出，情境创设要服务于教育目的，在幼儿艺术领域的开发余地很大，有待继续探索。参考文献包括郭莉、纪佩汝、郭靖和陈鹤元等人的研究。
幼儿园情境式体育游戏的魅力
体育游戏是幼儿喜爱的综合性、集体性体育活动，具有竞赛性和趣味性。情境式教学法融入体育游戏，能激发幼儿情感，促进身体机能发展。情境式体育游戏对中小班幼儿尤其有吸引力。通过创设丰富情境，可吸引幼儿积极参与。情境式体育游戏能在合作分享中培养幼儿的合作意识和优良道德品质，有助于树立孩子好的性格。常州市天宁区丽华第三幼儿园的情境式体育游戏经验，展示了其促进幼儿身心发展的魅力。
论幼儿园情境创设的有效性
情境创设在幼儿教育中具有重要意义，能有效激发幼儿的学习兴趣和动机，促进幼儿主动学习和发展。本文通过创设问题情境、生活背景、实物场景、艺术手段、游戏活动等情境，探讨了情境创设的特点和作用。同时，本文强调了情境创设的设计原则，包括与书本知识、幼儿日常生活和调动幼儿求知欲的结合。最终，文章指出，教师在情境创设时必须贯彻“幼儿为本”的原则，将教学情境与幼儿求知的最佳生长点结合，以取得理想的教学效果。关键词：幼儿园；情境创设；幼儿学习；教学效果
也谈幼儿园美术情境教学
当前教育提倡“以人为本”，但在实际幼儿园美术教学中，仍存在过分注重认知、忽视情感与创造性培养的问题。为此，提出幼儿园美术情境教学的重要性，其以情境为核心，通过情感与认知的结合，注重幼儿的个性发展和情感体验。幼儿园美术情境教学活动特征包括培养兴趣、渗透教育性、体现游戏性。为更好地实施美术情境教学，本文提出了以语言描绘情境、以自然生活展示情境、以游戏展现情境、以表演体会情境、以多媒体演示情境和以渲染情境等指导策略。美术情境教学有助于提高儿童的审美能力和创造力，为幼儿园美术教学提供新的路径。然而，幼儿园美术情境教学的发展仍需教育工作者的不断努力和探索。
幼儿园布艺特色教学实践研究
本文主要介绍了布艺的起源和特点，强调其在幼儿园教育中的实践应用。文章详细阐述了布艺活动的组织和实施过程，包括创设形象情境、激发幼儿兴趣、设疑问难、自主创作等步骤，并讨论了实施过程中需要注意的问题，如时间控制、内容选择、指导方式等。文章最后指出，“幼儿布艺”是布艺的启蒙教育，旨在促进幼儿的全面发展。通过布艺活动，幼儿可以在动手操作的过程中培养创造力、想象力和审美能力，同时也提高了幼儿的环保意识和资源利用效率。
幼儿园数学活动的情境创设
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度抽象性、概括性和逻辑性。对于幼儿来说，数学教育应当结合其形象思维的特点，通过创设丰富的教学情境来帮助他们理解和掌握数学知识。文章从多个角度探讨了创设数学活动情境的方法，包括日常生活式情境、趣味游戏式情境、问题探究式情境和媒体交互式情境。针对不同年龄段的幼儿，应选择合适的教学情境。有效的情境创设应紧密联系教学内容，引发幼儿探究数学问题，促进数学知识的构建。因此，幼儿园数学活动应创设情境，激发幼儿兴趣，使其在动手操作、探索实践中积累数学经验、建构数学知识、发展数学能力。
幼儿园音乐情境教学新探索
幼儿园音乐情境教学通过创设富有吸引力的场景，激发幼儿对歌曲的兴趣和参与度。利用电教设备、板画、语言和表演等多元化手段，使幼儿融入歌曲情境，提升教学效果。通过实践探索，幼儿园音乐情境教学能够有效提高幼儿对音乐的感知和理解能力，促进全面发展。
实习场与幼儿园课程
实习场作为一种特殊的学习环境，对于幼儿园课程具有重要意义。它模拟真实或拟真的知识情境，使学习者通过经验性、情境化的方式理解知识。幼儿园课程中的实习场，是一种让幼儿在做中学、与现实生活相似的学习环境。本文将从实习场的定义、为何要在幼儿园课程中利用实习场、在利用实习场的教学中应关注的问题等方面，阐述实习场与幼儿园课程的关联。 一、什么是实习场 实习场是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻，意思是在一个真实的或拟真的知识境脉中使学习者理解知识。利用真实的或者模拟的情境，让学习者在活动中计划、操作、交往、协商和体验，这样的情境充满了知识，知识的获得方式就是经历和行动。 二、为什么要在幼儿园课程中利用实习场 实习场符合幼儿的学习特点，是幼儿园课程最重要的实施方式之一。通过实习场，幼儿可以在情境化的环境中学习，获得直接经验，这比图片、教师的说教、电视和网络等来源的经验更为有价值。实习场也强调探究、交往等学习方式，与幼儿的生活密切相关。此外，实习场也体现了教育家们对儿童的基本教育原则的探索和尝试，如杜威的“主动作业”原则。 三、在利用实习场的教学中应关注哪些问题 1. 关注现实生活：实习场的主要来源是现实生活情境，教师应保持对现实生活的敏感，发现那些幼儿可以理解、参与、有所作为的生活情境和事件，深入分析这些情境和事件的教育和发展价值。 2. 挖掘课程资源：实习场需要物质材料和环境，教师需要总结各类实习场的特点，收集相应的课程资源。 3. 把握实践过程：实习场是一个实践场所，教师需要把握实践过程，以欣赏的心态对待幼儿的行为，深入观察幼儿与特定情境的关系，评价指导行为的成效。 参考文献： 相关教育理论和研究成果，包括戴维·H·乔纳森的《学习环境的理论基础》、单文经的《课程统整与教学》以及杜威的教育论著等。 总的来说，实习场是幼儿园课程中的一种重要学习环境，它通过模拟真实或拟真的知识情境，使幼儿在情境化的环境中学习，获得直接经验。在利用实习场进行教学时，教师需要关注现实生活、挖掘课程资源、把握实践过程。
