本次区学科带头人评选教学实践考核中，针对语言领域的故事教学活动，共有11位教师参与。活动采用了抽签决定教学顺序和故事内容的方式，评估了教师们的教学能力和深度。尽管同一故事背景下教师们的教学重难点有所不同，但幼儿的学习积极性总体良好。然而，教学活动中暴露出部分教师对故事文本理解不够深入、对故事教学类型把握不精准的问题。特别值得一提的是，两位园长的表现超出了预期。本次实践也反映出了故事教学的一些忽略点。今后教师在故事改编、教学类型选择、教学图片设计及呈现方式等方面需加以重视并改进，以提高故事教学的效果。特别是对于故事角色的控制、重复语言的运用、情节强化等方面需加强。此次考核也提醒我们，好的故事教学应让幼儿在整体理解故事的基础上进行，才能产生立体化的语言学习效率。
本文介绍了讲故事在幼儿教育和品德教育中的重要作用，并强调了在讲故事过程中提问的重要性。文章指出，教育者在讲故事时应该根据幼儿的发展水平和兴趣，提出适合的问题，以吸引幼儿的注意力，促进他们的思维发展。文章具体阐述了故事开始、进行中、结尾部分提问的技巧和注意事项，提到问题应该有趣、简单，有助于幼儿思考和理解。最后，文章强调家长和教师在运用讲故事的方式时应该注意提问的时机和问题难度，使之达到最佳的教育效果。本文总结了给幼儿讲故事时提问应注意的问题，对于家长和教师进行幼儿教育和品德教育具有一定的指导意义。
文章介绍了幼儿阅读的重要性及如何培养幼儿的阅读习惯。提到阅读能帮助幼儿观察力、想象力、知识转换能力及语言表达能力的发展，并强调阅读是终身受益的习惯。文章介绍了五种引导幼儿快乐阅读的方法：投其所好、活泼阅读、分享感受、手指点读、有问有答。同时指出，阅读始于听成人讲故事，文章认为通过培养幼儿的阅读兴趣，可以让其逐渐养成阅读习惯，并从书籍中探索、思考，爱上阅读。
幼儿园故事教学存在单一化模式的问题，影响了故事内容的传授和幼儿的积极性。文章介绍了七种常见的故事教学方法：活动参与法、难点前置法、扩充讲述法、情景激励法、师幼对讲法、模仿续编法。这些方法能够帮助教师更好地进行故事教学，激发幼儿听讲故事的兴趣，帮助幼儿理解故事的主题和情节，使幼儿产生心灵上的呼应和共鸣。不同的故事具有不同的内容、情节和结构，需要教师反复钻研作品，分析故事的主题和情节，做到因材施教。文章强调教学方法应灵活选择，综合运用，以满足幼儿的好奇心、求知欲和语言表达的需要，达到最佳的教学效果。
针对幼儿园语言角受冷落的问题，本文分析了原因并尝试调整。通过调整位置、丰富参与形式和活动内容，如故事排序、主题墙设计、让孩子们参与环境创设等，激发了孩子们对语言角的兴趣。调整后，孩子们喜欢到语言角听故事、讲故事、阅读图书，玩语言游戏，语言角变得活跃起来。
幼儿故事具有现实针对性、故事性等特点，内容单纯、生动，寓意深刻，实现了知识、教育与趣味性的统一。幼儿故事图式的建构包括讲述活动、复述活动及续编活动，展现出幼儿在故事加工中的心理结构和加工机制。针对不同年龄段的幼儿，教师在设计与实施幼儿故事活动时，需根据幼儿故事图式的建构特点进行指导，如小班注重故事连贯性的建构，中班注重故事情节的完整结构，大班则侧重于对故事内容的理解。同时，教师在选择故事时需注意故事的思想性、知识性、趣味性，针对不同年龄幼儿进行适当选择及删改，并注重语言的示范作用。
幼儿故事教学在幼儿园教育中具有重要的作用，能够有效促进幼儿的语言发展、思维发展、情感发展等。为了提高幼儿故事教学的效果，幼师可以采用多种策略与技巧。 一、选择合适的故事内容 选择适合幼儿年龄特点和兴趣的故事是非常重要的。故事应该具有趣味性、教育性，并且容易理解。此外，教师应该确保故事的情节和人物形象生动鲜明，能够吸引幼儿的注意力。 二、运用多样化的教学方法 1. 手绘图画与故事结合：通过手绘图画来呈现故事中的角色、场景，有助于幼儿更直观地理解故事情节。 2. 角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，通过表演来体验故事情节，增强幼儿对故事的理解。 3. 情境设置：通过创设与故事相关的情境，让幼儿在情境中感受故事，提高教学效果。 三. 重视手势的运用 手势在故事教学中具有重要作用。通过手势可以生动、形象地表现角色的典型特征，帮助幼儿理解、记忆故事。同时，手势的运用还可以激发幼儿的创造性和想象力。教师可以根据故事情节和角色特点设计相应的手势，让幼儿在手势的引导下更好地理解和感受故事。 四、合理运用设问技巧 设问是故事教学中的重要环节。通过设问，可以引导幼儿回忆故事内容，理解故事含义，培养幼儿的思维能力和表达能力。教师在设问时，应根据故事内容和幼儿的特点，合理运用不同类型的设问，如回忆性设问、分析性设问、体验性设问等。同时，教师还应注意设问的时机和方式，确保设问能够激发幼儿的兴趣和好奇心。 五、运用“关键中断法” “关键中断法”是在故事讲述过程中暂时中断，设置疑问或悬念，以激发幼儿的好奇心，使幼儿更加关注故事情节的发展。运用“关键中断法”时，教师应选择合适的时机和方式，确保中断能够产生积极的效果。 六、关注幼儿的反馈与互动 良好的师生互动是提高故事教学效果的关键。教师应关注幼儿的反馈，及时调整教学策略和方法。同时，教师还应鼓励幼儿积极参与互动，表达自己的想法和感受，让幼儿在故事中发挥主动性。 总之，幼师在提高幼儿故事教学效果时，应充分考虑幼儿的心理和生理特点，遵循幼儿语言发展的规律，运用多样化的教学方法和技巧，关注幼儿的反馈与互动。通过有效的教学方法和策略，激发幼儿对故事的兴趣和热情，促进幼儿的语言发展、思维发展、情感发展等。
本文阐述了幼儿数学教育的理念和方法。文章强调数学教育应寓教于乐，通过更新教学方法、布置适宜的学习环境、用故事引导幼儿兴趣、启发同情心以及将游戏融入教学活动等方式，激发幼儿对数学的兴趣，让他们在感知知识时获得满足感。文章认为幼儿数学教育是一个系统过程，需要循序渐进、长期坚持，并需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。最终目的是培养幼儿的创新思维和能力。
本文主要讨论了幼儿英语教学的方法和重要性。文章指出，幼儿英语教育需要重视听、看、说等基本语言学习方式，特别是听和看对于幼儿的语言习得至关重要。文章还强调了语言学习的实际应用，认为除了模仿说话外，幼儿还需要在实际生活中使用英语。通过实践，作者发现通过大量的听和看英语故事，结合游戏和互动活动，可以有效提高幼儿英语学习的兴趣和效果。最后，文章指出幼儿教育要为幼儿的持续性发展打下基础，听、看、说之间的关系就好比树根与枝叶的关系，只有基础扎实，才能枝叶茂盛。该文对于幼儿英语教师具有一定的参考意义。
本文介绍了幼儿音乐故事表演活动的设计与组织要点，包括故事选择与创编、分段创编动作及表演、整体欣赏、故事表演以及区域活动等方面。重点强调了在选择或创编故事时要考虑幼儿的年龄特点，故事中的角色数量要适中，情节和性质要匹配，同时要关注故事和音乐的互相渗透、有机结合。在活动过程中，教师应鼓励幼儿大胆创编动作和表现，并注重运用体态语言和面部表情来提示幼儿倾听和体验。此外，区域活动也是故事表演活动的重要组成部分，有助于幼儿充分展示自己创造美和表现美的能力。通过实践探索，总结出一些故事表演活动的设计与组织要点，以激发幼儿的表演兴趣，促进他们更好地理解和表现故事情节。
