即兴创作的途径：得用凯特曼的基础方法
本文介绍了奥尔夫教育法中的挑战性内容，即鼓励孩子们进行原初和行为创作。文章通过描述凯特曼的基础教学方法，详细阐述了孩子们在音乐创作过程中的探索、作曲和即兴创作阶段。通过模仿、节奏基础练习和模式语言的运用，孩子们逐渐掌握节奏和旋律，并在创作过程中发展出敏感性和谐调能力。文章还强调了基础材料的重要性，以及让孩子们自由选择、发现并表达自己的思想和天赋的必要性。最后，文章总结了凯特曼的教学方法在给孩子提供探索、创作和即兴创作的机会时所发挥的作用。
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幼儿园戏曲教材的选择与运用
本文探讨了幼儿园戏曲教材的选择与运用。文章指出，全面推广素质教育，需要在幼儿时期对中国戏曲艺术进行熏陶，以激发幼儿的兴趣。在选择戏曲教材时，确立了京剧为主要剧种，并引入其他有代表性的剧种，如黄梅戏、越剧、豫剧等。结合戏曲的“唱、念、做、打”以及各班教师的特长，开展不同形式的戏曲活动。在教材选择方面，遵循易懂、易学、易唱、易表演的原则，选择一些短小词少、节奏明快的声腔板式。同时，结合美术的手工制作，让幼儿感受戏曲的装饰美、色彩美、造型美。总之，幼儿园戏曲教材的选择必须遵循幼儿身心发展的特点和《纲要》要求，以孩子感兴趣和喜欢的内容为主，通过欣赏、模仿学习等活动，让幼儿了解中国戏曲，热爱中国戏曲，促进其全面和谐的发展。
表演活动与幼儿园课程
本文介绍了幼儿园表演活动的历史背景及现状，强调表演游戏在儿童发展中的重要价值。文章指出，幼儿园表演活动包括表演游戏和集体表演，涉及语言、艺术、认知、情感等多个领域的发展。然而，当前幼儿园表演活动中，教师往往忽视表演对幼儿的多元发展价值，过于注重舞台演出，导致表演活动沦为机械训练。文章强调，幼儿的表演活动与舞台演出不同，是沟通、理解和表达的方式。因此，在组织与实施表演活动时，应重视幼儿的艺术表达和表演方式，同时反映幼儿的兴趣和需要，以促进幼儿的全面发展。文章讨论了幼儿表演活动的特点，尤其是游戏性的重要性，并指出表演性与游戏性二者不可偏废。最后，通过“蚂蚁和西瓜”的表演活动案例，说明了如何平衡表演活动与幼儿园课程的关系。
幼儿园表演游戏浅探
本文探讨了幼儿园表演游戏的特点、指导原则以及教学潜能。首先，阐述了幼儿园表演游戏应注重游戏性、兼顾表演性，并依靠教师的指导。其次，提出了幼儿园表演游戏的指导原则，包括游戏性优于表演性、游戏性与表演性相统一以及尊重幼儿自身表现力。最后，分析了幼儿园表演游戏的教学潜能，包括多领域拓展、想象与实践相结合以及激发幼儿主体意识。文章强调幼儿园教育应尊重幼儿身心的发展状态及个性特点，以游戏活动为特性，激发每一位幼儿的无限潜能。
幼儿园教育如何设置活动
本文探讨了幼儿园教育的活动设置问题，指出集体活动与区域活动或角色游戏的重要性。通过创造表演机会、合理设置区域活动或角色游戏，能够培养幼儿的阳光快乐性格，提升他们的合作和自主能力。文章还通过实例说明了游戏活动的积极影响，如小雯通过游戏表演，性格变得更加开朗。关键词：幼儿园教育、活动设置、阳光快乐幼儿。
浅谈幼儿园演出服的设计
本文探讨了幼儿园演出服的设计要素，包括款式、面料和色彩。文章指出，幼儿园演出服作为幼儿表演的重要组成部分，与演出效果的整体性和艺术性紧密相连。文章分析了幼儿园演出服的现状，并详细阐述了设计过程中需要考虑的三大要素。在款式设计上，需结合表演内容，考虑幼儿肢体活动和舞台效果；面料选择需考虑舞台灯光、表演内容以及穿着的短暂性；色彩设计方面，强调色彩的统一性和整体效果。总体而言，幼儿园演出服的设计旨在通过美观、安全、环保的服装，提升幼儿表演节目的艺术美感。
有效使用幼儿园语言区
本文阐述了幼儿园语言区的重要性和使用策略。文章指出，语言区是锻炼幼儿语言表达能力的场所，但在实践中发现幼儿对语言区的兴趣逐渐减弱。针对这一问题，作者提出了一系列实践策略来优化语言区的使用效果。 文章首先强调了建构主义理论在儿童语言发展中的应用，指出幼儿通过人与环境的交互作用创造性地学习语言，因此应利用好语言区的道具开展故事表演活动。接下来，文章从硬件布置、语言环境拓展和语言交流指导三个方面详细介绍了具体的实施措施。 在硬件布置方面，文章提到了制作新颖的语言区操作材料、搭建小舞台、设置欣赏席和规划彩排区等措施，以吸引幼儿的注意力，提高他们参与语言区活动的积极性。在语言环境的拓展方面，文章强调了自由宽松的语言交往环境的重要性，并介绍了每月一改的角色扮演、每日定时的自由阅读、每日晨间的新闻播报和每天中午的广告速递等活动，以促进幼儿语言表达能力的提高。在语言交流指导方面，文章提出了丰富词汇、规范发音、学会倾听、注重评价以及家校合作等策略。 最后，文章总结了有效利用好语言区对幼儿语言发展的重要作用，并呼吁教育工作者和家长共同参与幼儿语言区的开发和利用。 本文旨在帮助幼儿园教师更好地利用语言区，促进幼儿的语言发展。
幼儿园教师戏剧工作坊实施策略
本文探讨了幼儿园教师在戏剧活动方面所面临的“知之困”和“行之难”的问题，并提出了基于专业学习的园本教师戏剧工作坊的实施策略。文章以体验式的戏剧表演为例，详细阐述了教师戏剧工作坊如何通过研究戏剧表征、感受、方法及拓展等方面，帮助教师从认知到实践层面掌握戏剧活动的理论与技能，从而更好地组织与开展适宜幼儿的戏剧活动。通过无实物表演及实物表演等体验活动，教师们深入探究了戏剧活动的内涵与幼儿发展的关系，明确了教师在戏剧活动中的角色定位，并强调了尊重幼儿想法的重要性。同时，文章提出了在戏剧活动中需要明确“道具的使用”和“孩子用自己的想象来表演”之间的关系，避免过度饱和的戏剧表征限制幼儿想象力的发展。 关键词：幼儿园教师；戏剧活动；工作坊；认知实践；体验学习。
幼儿园童话表演游戏的实践探索
本文介绍了幼儿园童话表演游戏的实践探索。首先阐述了童话表演游戏的内涵，包括根据幼儿的兴趣、生活经验及童话蕴涵的价值选择文本，关注童话表演的游戏性、自主性和创造性。接着详细描述了童话表演游戏环境的创设、文本的选择、游戏的指导以及开展童话表演游戏的启示与思考。最后总结了实践过程中的经验和收获，强调教师应关注童话表演的游戏性、自主性和创造性，以游戏为基本活动，促进幼儿的发展。 关键词：童话表演游戏；幼儿园；游戏性；自主性；创造性 一、引言 童话表演游戏是幼儿表达自我感受、体验课程内容的重要形式。通过童话表演游戏，幼儿可以运用一定的表演技能、道具、场景等，再现童话故事的内容，促进动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。 二、童话表演游戏的内涵与实践 1. 童话表演游戏的内涵 童话表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。它不同于传统的童话表演，更关注幼儿的发展和需要，着眼于儿童最基本的童话表演经验积累。 2. 童话表演游戏环境的创设 为了激发幼儿表演的兴趣，需要提供宽松的表演时间和空间。每个班级都开设了幼儿表演的区域，可以满足幼儿随时进行童话表演游戏的需要。此外，还创设了童话表演空间站，提供集表演游戏小舞台、道具材料、可更换的童话立体背景于一体的表演环境。 3. 童话表演游戏文本的选择 选择适宜表演的童话故事是开展童话表演游戏的前提条件。根据幼儿的兴趣、生活经验及童话蕴涵的价值选择文本，如贴近幼儿生活的童话作品更能吸引他们。 4. 童话表演游戏的指导 体验让幼儿以自己的方式理解童话故事，互动让幼儿成为表演游戏的主人，观察促进童话表演游戏的开展。通过观察，教师可以了解幼儿童话表演游戏的发展动态，调整指导策略。 三、开展童话表演游戏的启示与思考 在童话表演游戏的实践中，教师的意识和观念是最为重要的。要关注幼儿的游戏性、自主性和创造性，遵循“游戏性”先于“表演性”的原则。同时，要关注童话表演的自主性，让孩子们根据自己的兴趣选择游戏内容，主动地、自由地、自信地表现自己。创造性也是童话表演游戏的重要元素，要鼓励孩子们在理解故事的基础上，进行创意表演。 四、总结 我园在实践童话表演游戏过程中，收获了经验：要真正开展好童话表演游戏，教师需要对童话表演游戏有正确的认识，并在实践中不断探究，做到从意识到行为的转变。教师的角色是引导和支持者，要关注游戏性、自主性和创造性，以游戏为基本活动，促进幼儿的发展。 参考文献： [参考了多篇文章和资料]
幼儿园“绘本剧”的开发与研究
本文介绍了幼儿园在开发“绘本剧”过程中的实践探索。通过创设温馨阅读环境、开展多彩教学活动、建立有效的家园共同体等方式，幼儿园筛选适合幼儿阅读的绘本，形成了具有特色的园本课程。同时，注重引导幼儿理解绘本，为其搭建展示平台，发挥骨干教师的引领作用，开展教学的同课异构活动，通过各种训练活动提高幼儿表演技巧。后期思考策略包括精选绘本、注重引导、搭建展示平台等。文章强调绘本剧不是剧本，儿童不是演员，旨在促进幼儿的成长发展。
